關于小學美術課堂教育中造型?表現領域教學策略文獻 綜述

閆曉霞

摘? 要：“造型·表現”是小學美術教育中重要的學習領域，在小學美術教育中占有十分重要的地位。其不僅覆蓋內容廣泛，同時也是學生開展主題性藝術創作的根本。那么在小學美術造型表現教學中，如何激發學生的學習興趣，運用怎樣的策略來進行教學，才能更好地提高教學質量呢？此篇綜述將從三個方面進行分析。

關鍵詞：造型·表現;小學美術;教學策略

一、研究緣由

黨的十八大提出的最新教育方針其中說到：美術教育的最高目標是為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品味和美術素養的現代公民。而在小學學習的四大學習領域中，造型·表現領域是最能激發學生們的創造與創新能力的。在小學美術學習階段，我們不是要培養畫家，而更多的是要培養學生們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。所以，我認為從小培養孩子們的創造思維，激發他們的想象力是非常重要的一個方面，因此，我選擇小學美術課堂中造型·表現領域的教育策略做文獻綜述。

二、文獻來源與構成

三、關于小學美術課堂教育中造型·表現領域教學策略已有理論

1.巧設情景，增強教學活動的趣味性

美術教學活動最重要的就是要讓學生在學習的過程中享受到樂趣，這樣才能夠對美術保持持久的學習興趣。例如，在《走進大自然》的美術課程教學中，讓學生認識到紅、黃、藍三種基本顏色能夠調配出許多種顏色，要通過多種途徑讓學生感受到大自然的色彩美，培養學生對大自然的熱愛?？梢杂盟垲伭献髡{色游戲，用油畫棒、彩色鉛筆將自己喜歡的顏色畫出來，將自己所觀察到的大自然顏色表現出來。具體而言，教師可以設計“七彩花園”的情境，讓學生認識一些常見的花卉。教師可以將不同色彩及形狀花的圖片展示出來，如百合花、梅花、向日葵、太陽花、荷花等，借助于不同花的顏色，表現大自然色彩的豐富多彩性。在“七彩花園”中逐漸添加蘑菇、小昆蟲、小草、太陽、藍天、白云、蝴蝶、蜻蜓等事物，以多樣性的事物來豐富“七彩花園”，繼而實現花園顏色的絢爛多姿，并指導學生認識不同事物的色彩。這樣不僅獲得更多的關于色彩的認識，也增強了美術教學活動的趣味性。

2.發揮學生主體地位，提高教學活動的實效性

小學美術教學活動中“造型·表現”的一大要求就是要培養學生的實際動手能力，在實際的美術作品制作與欣賞過程中，感受到藝術創作的趣味性。因而，教師在進行美術課程教學過程中，要注重學生主體性地位的發揮，提高教學活動的實效性。例如，在《中國民間玩具》一課的教學中，要讓學生初步接觸和了解一些民間美術知識，培養起對民間藝術的興趣，從而提高藝術品的鑒賞能力。比如在教學中，教師要做到深入淺出、恰當地展開講授?？梢韵葟囊粋€小小的剪紙游戲開始，迅速調動起學生的興趣，提高課堂注意力。在剪紙演示的過程中加以說明，剪紙是我國傳統而又古老的民間藝術，它與人們的日常生活、生產勞動、宗教信仰等有著密切關系，集中體現了勞動人民的智慧和藝術創作才能。

3.創新教學方法，引入現代化的美術教學手段

小學“造型·表現”美術教學課程要引入現代化的教學手段，創新教學方法，尤其要注重網絡信息技術及多媒體技術的應用，以提高教學質量。例如，《自然現象》的教學目標要求學生認識部分自然現象，理解自然現象的概念，學習自然現象的表現手法，進一步學習風景的構圖與繪畫方法，讓學生理解和熱愛大自然，就必須借助于更多的信息資源才能夠滿足學生對于千變萬化的自然現象的認知興趣?？梢酝ㄟ^電腦的靜態圖變化來展示繪畫《下雨》的過程?，F代化教學方法的引入，能夠更好地滿足學生對瞬時自然現象的探究心理，提高學生美術創作的興趣。

4.評議

（1）既有研究取得的成績

在課堂教學中巧妙地創設教學情境，可以激發學生的主體參與意識，增強探究學習的信心，使學生產生積極健康的情感。在輕松愉悅的心境下，通過學生積極參與聽、看、想、說、玩、畫、做等活動，能有效地培養學生探究美、欣賞美、表現美的能力和審美情趣

在課堂教學中發揮學生們的主體作用，這是讓學生們激發出他們學習的熱情較為有效的一種方法。讓學生們積極主動參與教學，也是培養他們自主學習的方式，不僅是美術學科，也為其他學科的學習產生了重要的影響。

（2）既有研究存在的不足

小學低年級美術教學課程中“造型·表現”階段的學習內容較為強調學生對于美術課程及作品的體驗與感受，現有的教學策略還是較為單一，運用性在城市與農村學校分布不均勻。如“引入現代化的教學手段”，往往在發展較為落后的地區還并未普及。另外，對于創新教育方法策略上，由于傳統的偏見，導致很多美術老師都表示在工作中沒有優越感，但平均課時都在18節以上，還有其他工作的影響，每天工作后都很疲倦，再加之其他活動壓力大，這樣一來，他們就未能有充足的時間去創新創造出更新穎的教學方法與策略。

四、我的研究問題

小學美術教育注重學生的動手能力、創新創造能力以及想象力，從而為以后其他美術領域學習打下基礎。在這個大前提下，小學美術課堂中造型·表現學習領域顯得尤為重要。而對于小學的學生來說，他們活潑好動，創造力與想象力都是最好的時候，他們喜愛去觸摸新事物，他們好奇去體驗新事物，怎樣才能更好地、最大地激發他們的潛力與小宇宙，策略就顯得尤為關鍵與重要。因此，在現有的教學策略上，更應該注重日常生活與經驗與課堂實際情況的聯系，使學生們能學得快樂，學得輕松，更學得有用。這樣，才能實現老師與學生兩者的最大收獲，使教學實現最優價值。

參考文獻：

[1]李靈袁.看小學美術教育中造型表現.[J].教育觀察期刊.2013（79）

[2]李進.小學美術造型表現教學的存在問題及其應對策略[J]教育實踐與研究.2013（22）