小學班級管理中德育工作的實施策略

張華艷

【摘要】小學階段是學生成長歷程中的重要階段，教師對學生起重要的引導作用，尤其是在班級管理中開展德育教育工作具有重要意義。本文首先簡單介紹小學班級管理中德育工作包含的內(nèi)容，分析了現(xiàn)階段開展小學班級管理中德育工作的情況，最后對加強和提高小學班級管理中德育工作的措施提出拙見，以期能夠為學生塑造正確的德育觀提供參考。

【關(guān)鍵詞】班級管理；德育工作；以身作則

小學時期是學生開啟人生教育的啟蒙階段，該階段的學生對任何事都充滿好奇心，并且始終處于一種懵懂的狀態(tài)，因此該時期接受任何教育都會對學生產(chǎn)生重要的影響。由于小學生對事情的判斷能力和獨立思考能力較低，因此班主任的引導十分重要，尤其是在德育教育方面，需要在班級管理中充分滲透，從而引導學生逐漸形成正確的三觀。

一、小學班級管理中德育工作內(nèi)容

第一，思想道德教育。對于道德教育的內(nèi)容來說，所包含的內(nèi)容較為廣泛，其中既包含了社會、家庭的道德教育，又包含了學校的道德教育。從總的來說，思想道德教育是學生接受德育教育的基礎(chǔ)，在小學階段的小學生所接受的德育教育主要包括誠實、勇敢、孝順等高尚又必備的品德，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德得到良好傳承和弘揚的根本。

第二，行為道德規(guī)范。行為道德規(guī)范是德育工作的一個重要組成部分。在小學階段的學生，不管是在學習上，還是在生活上，都需要嚴格地遵守學校的規(guī)章制度和其他相應(yīng)的行為規(guī)范。而在班級管理中所制定的班級規(guī)范和制度都對行為規(guī)范有明確的規(guī)定，從而使小學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

第三，集體榮譽愛國思想。愛國精神和集體榮譽感，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，因此作為在小學班級管理中開展德育工作，除了重視思想道德教育、行為道德規(guī)范外，還需要培養(yǎng)學生的愛國精神和集體榮譽感。正確的政治理念、人生觀、價值觀、世界觀的樹立，對小學生德育觀念的形成具有重要的影響作用。與此同時，教師還需要引導小學生正確理解集體榮譽感的深刻涵義，對集體具有深刻的認知，從而培養(yǎng)小學生熱愛班級、熱愛同學的思想。

二、現(xiàn)階段開展小學班級管理中德育工作現(xiàn)狀

隨著信息社會的不斷發(fā)展，通過不同的信息渠道能夠讓人們獲取到更多的信息內(nèi)容，而作為小學階段的學生因受到年齡的限制，對周圍發(fā)生的事物難以辨別是非，因此教師在開展班級管理的時候需要做好引導者的角色。在小學階段開展德育教育教學的時候，需要明確德育教育工作的基本地位，而現(xiàn)階段在開展德育教育時，大多數(shù)的班主任忽略了德育的重要性，只重視基礎(chǔ)知識的講解，從而制約了小學生身心的健康成長。另外，由于部分班主任本身的德育素質(zhì)較低，因此影響了小學生德育教育的培養(yǎng)，因此即便是開展德育教育，也只是從整體上講解四美、集體主義等基本概念，對于小學生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)關(guān)注較少，導致小學班級管理工作無法得到順利的開展，影響了小學生德育的培養(yǎng)。

三、加強和提高小學班級管理中德育工作措施

第一，教師以身作則為學生做德育榜樣。作為小學班主任，一言一行都對小學生產(chǎn)生重要的榜樣作用，加上班主任是班級管理中的管理者和教育者，班主任的德育思想和思想意識對學生的生活態(tài)度和學習習慣都產(chǎn)生重要的影響作用。眾所周知，小學階段的小學生由于思想不夠成熟，對任何事情的判斷能力比較弱，因此經(jīng)常會受到周圍所接觸到的人言行舉止的影響。班主任作為小學生在校園里經(jīng)常接觸到的班級管理者，其任何舉動都會對小學生產(chǎn)生影響作用，因此班主任需要以身作則，在小學生面前樹立良好的德育榜樣。首先，班主任需要不斷進行德育知識的學習，真正做到與時俱進，在提高自身德育素養(yǎng)的同時，引導和要求班干部要在班級里為其他學生樹立良好的榜樣作用。其次，班主任可以通過各種現(xiàn)代教育方式對小學生開展德育的教育。如在主題班會上，班主任利用多媒體通過圖文并茂、視頻等方式凸顯主題德育內(nèi)容，從而充分引起小學生的共鳴，使小學生能夠通過主題班會產(chǎn)生豐富的情感，鼓勵學生從小事做起、從身邊事做起，真正地提高自身的德育素養(yǎng)。

第二，引導鼓勵學生積極參與班級管理。要想讓學生的德育素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提升，教師可以引導和鼓勵學生積極參與到班級管理中，讓小學生作為班級管理者進行班級管理。這在一定程度上既充分尊重了學生的主體地位，又能夠加強學生自我管理和自律能力。為了能夠使學生管理班級的能力得到有效提高，確保自主班級管理取得良好的效果，班主任必須秉著公平、公正、民主、普遍的方式進行管理團隊的組建，讓班級內(nèi)所有的小學生都能夠參與到班級管理中。為確保每一位小學生都有機會成為管理團隊的成員，可以讓學生進行輪流值日、紀律和清潔的管理工作中。另外，由于小學階段的教育關(guān)系著小學生的身心健康是否能夠得到健康成長，因此班主任在開展班級管理工作的時候需要充分尊重和愛護學生，與學生建立一個平等和諧的良好師生關(guān)系。

第三，結(jié)合課堂教學對學生開展德育教育。由于小學生受到年齡較小因素的影響，對周圍發(fā)生的事都產(chǎn)生濃厚的好奇心，但是卻無法感同身受，只有自己親身經(jīng)歷過接觸后才會有更深的理解和認識。因此班主任在進行班級管理中，務(wù)必要結(jié)合小學階段小學生的年齡特點，結(jié)合課堂通過各種教育方式對學生開展德育教育。班主任可以為小學生創(chuàng)建一個參與德育實踐的機會，鼓勵學生積極參與到活動中，使小學生的德育素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。如班主任可以通過主題班會的方式進行德育教育的教學，將中華民族的傳統(tǒng)文化充分融入到德育教育中，讓德育教育知識所含有的趣味性、藝術(shù)性得到充分的結(jié)合，從而有效提高小學生的文化素質(zhì)和德育素養(yǎng)。

綜上所述，眾所周知，“十年樹木，百年樹人”，一直以來“教書育人”都是教師應(yīng)承擔的責任。而小學階段正好是小學生三觀和思想道德形成的重要階段，因此在開展小學班級管理中，教師需要充分意識到德育教育的重要性，尤其是作為班主任，更需要以身作則，不斷提升自身的德育水平，促進班級管理工作水平的提高。

參考文獻：

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