物理教學中利用生活物品做實驗策略探究

陳瑩

【摘要】物理學習中常會涉及到許多比較抽象的概念，學生比較難理解這些概念。許多物理知識都是從生活當中總結出來的。實驗教學是初中物理教學的一個重要內容，為了能夠讓初中學生可以更加積極地投入到實驗學習中，初中物理教師能夠有效運用生活中常見的物品來引入實驗教學，使得學生能夠對物理實驗產生貼切，便于學生理解物理知識。

【關鍵詞】物理教學；生活物品；初中

在初中物理實驗教學過程中，科學運用身邊的生活物品能夠讓實驗教學變得更加有趣，充分提高學生對物理學科的學習興趣，讓學生知道物理知識在生活中的具體運用。此外，還可以使得學生嚴謹的科學態度得到有效培養，生活物品的運用能夠良好地補充初中物理課堂實驗教學。

一、運用生活物品對物理教學的意義

第一，可以明顯提高學生對物理的學習興趣。實驗教學是物理教學的重要組成部分，但大多數物理教師在開展實驗教學時仍然是按部就班地讓學生進行相關實驗操作，實驗結束后再次向學生講解物理公式與規律，教學內容局限于課本知識，這讓許多學生感到厭煩。初中物理教師有效運用生活物品可使得物理實驗的趣味性增加，通過運用多種生活物品能夠讓學生深刻地感受到物理知識在生活中的體現，學生在實驗教學當中也能夠被生活物品所吸引，使得學生能夠積極主動地學習物理知識，從而讓學生的學習效率出現顯著的升高，初中物理教學效果也可以得到進一步改善。

第二，可以讓學生更加透徹地理解相關物理知識。初中物理是往后學習物理知識的基礎，然而物理當中的一些基礎公式與概念仍然是比較抽象的，仍然有一大部分學生不能夠領會，最終導致學生厭惡物理的學習。在物理教學過程中充分利用生活物品，能夠讓物理公式概念的講解更加通俗易懂，在實驗教學中運用生活物品可以讓學生更加直觀地觀察到物理現象，使得學生更加容易理解知識。

第三，可以讓以學生為中心的教學理念得到充分體現。在物理實驗教學當中，學生才是教學的主體，教師的作用主要是指導學生，運用生活物品能夠讓實驗教學變得更加生活化，學生能夠按照自己的想法來進行物理實驗的設計，能夠體會到與課本實驗教學明顯不同的實驗感受，使得學生自主學習物理的能力得到有效的培養。

二、分析初中物理實驗教學的現狀

第一，傳統教學方式對物理實驗教學造成的影響。傳統教學模式將重心放在教師的講課上，學生只是被動接受物理知識，通常情況下學生只能夠知道最終的概念與結論，學生能夠在老師的要求下背誦概念與公式，但是學生卻不能將理論知識應用到生活當中，且學生長時間懶得對物理現象與知識進行思考，導致學生一離開教師的指導以及課本后，便不能夠運用物理知識，且只要在物理考試試卷中對題目進行一些小改動，就會出現學生不會答題的情況。

第二，儀器設備對物理實驗教學造成的影響。新的物理實驗教材需要與之對應的實驗設備，但是有許多初中學校的實驗設備長久不更新，導致實驗設備與實驗教材教學內容的不匹配，導致新實驗教材中的許多實驗活動都不能夠正常進行。即使有學校配備有與新實驗教材相對應的設備，但設備數量也明顯不足，導致不可以讓每個學生都進行實驗探究活動，只能夠讓物理教師一人或者教師與幾個學生在教室進行演示。

第三，學生缺乏探究習慣。因為有許多初中生從小就沒有養成動手的好習慣，明顯缺乏探究問題的愛好與欲望，所以初中物理教師能夠向學生安排實驗探究活動，并希望學生可以自主完成實驗探究活動，但有許多學生不知道該怎么開始實驗，也有很多學生并不能夠理解實驗目的，不知道要怎么觀察實驗對象，不知道要怎么記錄實驗數據等。有部分學生覺得實驗課輕松，到了實驗室只是抱著玩的態度，并沒有認真對待實驗教學，在實驗課中動手的時間非常短，導致實驗教學效率下降。

三、在初中物理實驗教學中運用生活物品的方法

第一，在初中實驗課堂教學中引入日常生活。初中物理課堂教學肯定是和生活有著密切聯系的，初中物理教師能夠在實驗課堂教學當中科學引入日常生活，在時機合適的時候，初中物理教師能夠充分借助生活物品的觀察來讓學生可以集中注意力。比如，初中物理在準備電功率實驗教學的時候，可以在課前先讓學生對家中客廳、臥室、書房與廁所等地方所安裝的燈泡的功率，然后再在課堂上讓學生自主進行60W與25W燈泡的簡單電路連接，讓學生對兩個燈泡的亮度進行觀察，實驗后再對學生進行提問，讓學生可以結合自己實驗中所觀察到的現象來進行回答，以此讓學生了解燈泡的亮度由實際功率的大小決定，也明白電能可以轉化為光能與熱能。通過學生自己動手完成實驗、自己觀察實驗現象、自己思考提問的問題，使得學生能夠充分發揮其在實驗課堂教學中的主體地位，這種實驗教學方式也能夠讓初中物理教師的教學方式發生改變。

第二，積極鼓勵學生尋找與實驗相關的生活物品。初中物理教師在進行新一節實驗教學課之前，能夠積極鼓勵學生在放學后認真地觀察身邊的事物，積極尋找與探究實驗相符合的生活物品，能夠讓學生對物理知識的理解更加深入。比如，初中物理教師在進行內能知識的講解前，教師能夠先提問學生汽車與火車等交通工具做功的能量來源問題，讓學生進行充分思考，從而能夠讓學生更好地理解內能。

第三，運用生活物品積極培養學生的探究能力。初中物理教師在上實驗課時能夠有效運用生活物品來讓學生開展簡單的實驗，以此使學生的實驗技能得到顯著提高，同時也可以使得學生對物理知識的理解得到進一步的加深。比如，學生在完成電池的電壓與內阻的測定實驗后，初中物理教師鼓勵學生在實驗室中拿水果電池作為電源，讓學生嘗試進行水果電池的電壓與內阻，讓學生查找水果電池測定過程中電表不轉動的原因，最終通過學生的討論得出是因為水果電池具有比較大的內阻，導致電壓比較小。

初中物理教學中的重要方法與手段是實驗課教學，同時實驗教學也是學生掌握物理知識的最快途徑。物理實驗教學能夠讓學生的物理學習興趣得到顯著提高，可以讓學生的課堂主體地位得到充分發揮，可以讓學生更快理解物理知識，但現在初中物理教學中還存在一些不足，初中物理教師能夠讓學生多觀察身邊的事物，在實驗教學中有效運用生活物品，使得學生能夠知道物理知識與生活之間的聯系，從而讓學生覺得物理的學習是十分有意義的，使得學生物理學習的積極主動性得到提高。

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