核心素養下初中歷史與社會高效課堂的構建

吳文文

摘要：當下社會在進步，教育也隨著在改善，新課程改革在不斷推進與深入，基于核心素養培養下的初中歷史與社會教學也不斷改進與進化，而相對的國家為了選拔人才也不斷地改變考察方式和方向。歷史是一門涉及知識面廣的學科，可以讓學生開采各國各地的歷史信息，了解歷史的規律。所以在初中歷史與社會教學過程當中，教師需要為學生的知識儲備做好準備，提升課堂教學的高效性，而為使學生創造性思維能力得到提升，需要兼顧鍛煉學生的分析和探索問題的能力，為使學生的核心素養得到不斷的升華與提升，從而不斷引導學生進行學習。

關鍵詞：初中;歷史與社會;核心素養

歷史與社會是綜合性文化學科，其學科核心素養包括唯物史觀、學生對時空的見解、史料實證、歷史詮釋、國家情感和社會實踐。教師想要提高學生的綜合思維發展，以及社會實踐能力需要教師在教學過程中文化性和實踐性加重力度的提升，更需要教師因材施教地把文化社會的知識滲透進歷史，引導學生駕馭文化與社會的關系，側重培養學生的歷史意志和歷史眼界，使學生的綜合方面得到發展、思維得到開拓，社會實踐能力的升華。以下分析核心素養下初中歷史與社會高效課堂的構建。

一、歷史、社會學科的核心素養

學生通過歷史和社會實踐能夠理解歷史和社會的核心素養，這是學生通過接受歷史和社會課堂教學過程中才漸漸成型的知識與才能、情感和價值觀等等綜合因素的表現。帶有歷史學科特性的文化品德和社會綜合能力，主要由“人類的唯物史觀”“人類對時空的見解”“人類對歷史的實證”“人類對歷史的解釋”“人類對國家的情感”和“學生的社會實踐”的要素組成。

（一）學生的唯物史觀

唯物史觀是指揭示人類社會歷史客觀基礎以及發展規律的科學歷史觀和方法觀。唯物史觀要求人們對自己所認識的歷史都需由淺到深由內到外。人類想要抽絲剝繭透過迷霧般的外表看清和認識歷史的最初的模樣，這需要學生擁有良好的科學歷史觀和方法。想要對歷史有全面、正確和客觀的認識，學生就必需把唯物史觀的所有都用上，包括觀點和方法等。

通過展開教學過程中，讓學生明白和了解到唯物主義是基本的主張，了解到正確認識人類歷史發展的總趨勢是唯物史觀，是科學的歷史觀，同時倡導學生把唯物史觀的思想滲透到學生現實并化知識為力量解決困難。總體來說，學生要對于歷史進行認識的同時，要學會通過唯物史觀對所認識的歷史全面客觀的進行考察，在用唯物史觀建構正確的歷史認知。

（二）學生對時空的見解

人類對時空的見解是指對事物與特定時間以及空間的聯系進行觀察、分析的觀念。其意義是想要對史事有獨到精辟的理解需要學生將史事放在當時的時空框架里，因為任何歷史事件都是在具體的歷史地理位置和歷史時間建立發生的。

教師需要讓同學學會利用空間的因素和時間前后構建歷史人物與歷史事件和歷史局面之間的關聯性，能夠在不同的時空框架下理解和領悟歷史上的格局變化與延續，且對史事做出有理的解析，學生需要了解特定時間和特定的空間關聯著特定的史事，且清楚分辨出特定的歷史時間和歷史空間的區分。讓學生能在現實具體的空間和現實具體的時間下進行探究。

（三）學生對史料的實證

史料實證是指對獲取的史料進行辨別，并運用正確且真實的史料重現歷史的一種態度和方法。其內容是每一過去的一秒都是歷史，時間流逝，過程中所發生的所有事物都是不可逆向返回的，認識歷史本質只能通過手上所擁有的歷史材料，學生需要細心地尋找史料，嚴謹地分析和辨別，提高鑒別能力，做到區分真假，才能描述出正確和真實的歷史，這一方法是極為重要的。

學生通過搭上史料這“高速列車”別可以到達“歷史認知”這個站點。同時，要有獲取各種史料的渠道以增加史料的種類，并且通過對史料層層剖析體會作者背后目的的認知，而且學生必須要有真假和價值的鑒別能力，這樣才能提取到有用的信息，這是敘述正確且真實歷史的重要依據，且提出自己所提煉壓縮出來的歷史認知，來實證靈魂對待歷史和現實的問題。

二、以歸納思維為例，探究基于學生的核心素養的培養

想要培養學生的核心素養，不能照著傳統學習方式那樣把學習模塊化，否則就不能給做到到知識到能力的的轉換，因為歷史和社會是很有包容性，包容性大歸納性也強，涉及方方面面的知識內容也比較多。隨著社會高速的發展，教育教學方面的推動與深入，單調學習是不夠的，需要學生以歸納性學習的內容為根本，通過學習和多角度的切入，應用各種各樣的學科歸納出分析和解決歷史和社會問題的方法，為求達到學生身心的綜合方面得到有效的提升。所以，教師可通過“新舊歸納”“里外歸納”配合歷史脈絡為主，融會貫通知識，升華學生核心素養，以達到培養的目的。

（一）新舊歸納

古人有很多知識到現在都流傳至今，因為其能用性高，而所謂的新舊歸納的“新”是指歷史和社會歷史中的“社會”，而“舊”指的是歷史和社會中的“歷史”，也就是通過“舊”知識教導學生，且讓其領會，以達到知識到現實的轉移。同時能讓學生通過當今的“新”進行思慮和學習，通過“舊”和“新”的變遷的深刻認知，學習當下的地理知識。

（二）內外歸納

世界有很多個國家，而在這大家庭里有中國的位置，而現階段中國發展的綜合國力排在世界前列，在展開教學過程中，教師要把中國全面展現出來，讓學生更加明朗的認識到歷史得失的問題。然后，我們從中領悟解決現實出現的問題。通過讓學生學習“絲路明珠”，借此讓學生通過張騫出使西域等歷史事件了解認識到絲綢之路以長安為起點，途經甘肅、新疆，經過中亞、西亞連接地中海各國，學生明白其含義是在這條路運載的多數貨物多以絲綢為主，所以叫絲綢之路。讓學生明白只有國家、社會的發展離不開國與國之間的相互聯系。借此可讓學生認識到現實解決問題不能什么事都全靠個人，需要多方面的考慮實施和需要有團隊意識和團結精神，說明合作是人和社會綜合全面發展的必備條件。

三、結語

在核心素養的背景下，教師在教學過程中，要豐富和更新教學方針，體現學生主觀能動系，調動學生的興趣和積極性，在教學過程當中不斷的滲透和影響，以此達到塑造學生良好的人生觀和價值觀，這樣才能有效地提升學生的歷史知識，升華學生的核心素養。

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