淺談體驗式初中音樂課堂的構建策略

陳成

摘要：隨著素質教育理念的不斷推廣，人們對學校教育的要求越來越高。現階段的學校課程教學過程已經不再是一個單純的知識灌輸過程，而是一個建立在實踐基礎知識上的體驗過程。體驗性已經成為高效課堂的必備屬性。而音樂學科本身又是一門體驗性學科。因此，在初中音樂課程教學過程中注重對音樂課堂的體驗性建設不僅是落實素質教育理念的需要，也是音樂學科特質的要求。

關鍵詞：初中音樂;體驗性;教學實踐

《詩·大序》曰：“情動于中而形于言，言語之不足故詠歌之。”音樂是人類情感表達的載體。它是情感的藝術，也是實踐的藝術、聽覺的藝術。音樂學習過程是對音樂中所蘊含的情感的感受和體驗過程。因此，要想提高學生的音樂核心素養就必須構建體驗式音樂教學課堂。而初中階段又是學生綜合素質提升的黃金階段，所以在初中音樂課程教學過程中我們更要優化音樂教學策略，構建體驗式的音樂教學課堂。那么在初中音樂教學過程中，我們到底該如何構建體驗式的初中音樂課堂呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、 情境教學，激活學生情感

音樂是情感的藝術，情境是觸發情感的外部環境。因此，在初中音樂課堂教學過程中我們不妨以情境教學的方式促進初中音樂體驗式課堂的構建。以情景教學的方式展開初中音樂教學活動，能夠以多樣化的教學手段為學生營造了多維度、立體化的音樂欣賞情境，充分刺激學生的各項感覺器官，讓學生在多重感官體驗的刺激下快速調動自身情感，參與到音樂欣賞過程中。

例如：在蘇州彈唱《蝶戀花·答李淑一》的欣賞教學過程中，我就是以創設生活情境的方式促進初中生音樂課堂體驗的豐富情感。

首先，我利用多媒體電子教學設備為學生介紹了本歌詞的創作背景以及蘇州彈唱的獨特風格。讓學生在對詩歌內容的領悟中了解歌詞背后的故事，在對故事情節的欣賞中實現對自身情感的充分調動。然后，我利用多媒體電子教學設備播放歌曲《蝶戀花·答李淑一》讓學生感受蘇州方言與北方方言的不同，并對讓學生試著模仿蘇州發言的發音，感受南方方言的柔軟與婉轉。

在這一課堂教學過程中，我以多媒體教學的方式還原了歌詞創作情境，為學生營造了一個有故事、有情節的趣味化歌曲欣賞情境。讓學生在故事的欣賞中產生了歌曲欣賞興趣，促進了學生課堂情感的充分調動，強化了學生課堂情感參與。

二、 聯想教學，放飛學生思維

“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”這是白居易《琵琶行》中的名句，也是“音樂鑒賞活動需要一定的想象和聯想能力”這一論斷最好的例證。只有擁有一定的想象和聯想能力學生才能實現音樂鑒賞活動與自身生活經驗的深度融合，獲得獨特的審美體驗，達到課堂教學目標。因此，要提升初中音樂課堂的體驗性，我們就要在初中音樂課程教學過程中應用聯想教學法，放飛學生思維，豐富學生體驗。

例如：在歌曲《C小調練習曲》的鑒賞教學過程中，我就是以聯想教學的方式，放飛學生思維，豐富學生的課堂情感體驗的。

首先，我利用多媒體電子教學設備播放了歌曲《C小調練習曲》。然后，我問學生：“誰能告訴我這首曲子是用什么樂器演奏的呀？”“鋼琴。”學生回答。“那這首曲子的節奏和旋律是什么樣的呢？從中你可以感受到什么呢？”我繼續問道。“從急躁到舒緩，我覺得應該是描述的一個人做某件事的過程，剛開始是興趣高漲后來就沒有什么興趣了。”“不對，這首曲子寫的是華沙起義。”學生七嘴八舌的爭論道。接著，我以將該樂曲分成三段，讓學生逐段聯想曲子表現的內容，最終深化了學生的課堂體驗。

在這一課堂教學過程中，我以聯想教學的方式展開音樂教學，促進學生在音樂欣賞過程中實現了對自身思維的放飛，鍛煉了聯想與想象能力。

三、 活動教學，豐富切身體驗

實踐是學生做的知識體驗最直接、最有效的方法，從親身實踐中獲得情感經驗是學生印象最深刻的情感經驗。因此，在初中音樂課程教學過程中，我們不妨以組織音樂實踐活動的方式豐富學生的親身體驗，促進體驗式初中音樂課堂的構建。

例如：在《中國流行風》一章的課堂教學過程中，我曾為學生組織了一次“民歌演唱大賽活動”。

該比賽分為三個階段，這三個階段分別是海選、晉級賽和決賽。首先，我讓全班學生每人準備自己喜歡的民謠進行演唱，然后以全體師生不記名投票的方式選出晉級賽參與資格獲得者。隨后，繼續按照上述方法選出3名同學參加決賽，最后確定比賽名次。

在這一教學過程中，我以組織歌曲演唱比賽的方式讓學生切實參與到了音樂的演唱和鑒賞之中，豐富了學生在音樂課堂學習過程中的親身實踐，推動了初中音樂體驗課堂教學目標的實現。

總之，要想提升初中音樂課堂的體驗性就要在初中音樂課程教學過程中落實生本化的知識教學理念，優化課堂探究方法，強化學生的課堂情感參與、思維參與和實踐參與，讓學生在音樂欣賞實踐中獲得豐富的課堂體驗。

參考文獻：

[1]譚麗霞.體驗性活動在初中音樂課堂中的開展[J].學周刊，2017（22）：73-74.

[2]胥飛帆.淺談初中音樂欣賞課的教學策略[J].藝術評鑒，2017（5）：112-114.