滲透趣味元素打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

雷文中

摘要：小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)啟蒙階段，也是發(fā)展數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的重要時(shí)期。但是作為一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而考慮到興趣是學(xué)生最好的老師，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣喜好合理滲透趣味元素。爭(zhēng)取借助趣味元素中和數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，構(gòu)建生動(dòng)活潑的高效課堂。從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味元素;高效

小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其學(xué)習(xí)態(tài)度很容易被興趣所左右。而數(shù)學(xué)作為一門較為枯燥復(fù)雜的學(xué)科，很難吸引學(xué)生興趣。并且很多教師在教學(xué)中過于嚴(yán)肅死板，這進(jìn)一步加重了課堂沉悶的氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取趣味教學(xué)法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中滲透動(dòng)畫、生活圖景、游戲等趣味元素，借此引出知識(shí)內(nèi)容，或者闡明數(shù)學(xué)道理。從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.加強(qiáng)動(dòng)畫演示，抽象化為直觀

作為一門主要研究“形”與“數(shù)”的學(xué)科，數(shù)學(xué)不可避免地具有較強(qiáng)的抽象性。而小學(xué)生在日常生活中基本以形象思維為主，在沒有具體的、形象的事物的輔助下，學(xué)生很難理解抽象的知識(shí)。但隨著教育環(huán)境的改善，信息技術(shù)迅速走進(jìn)校園，為各學(xué)科教學(xué)打開了嶄新的篇章。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨借助信息技術(shù)采取動(dòng)畫演示法。即利用精彩的動(dòng)畫將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形式展示出來，以使數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化、趣味化。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利理解知識(shí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時(shí)，我先利用多媒體在屏幕上展示一個(gè)圓，然后向?qū)W生提問：“圓的面積我們并不會(huì)求，那可以將圓轉(zhuǎn)化成我們所熟悉的圖形嗎？”在學(xué)生思考之際，我以動(dòng)畫的形式將圓平均分割成八個(gè)扇形，這八個(gè)扇形分開后又重新聚合起來，形成兩個(gè)鋸齒狀的圖案。這種動(dòng)畫演示的形式馬上引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過觀察和思考，提出讓兩個(gè)鋸齒圖形合并。于是我操控鼠標(biāo)使動(dòng)畫繼續(xù)播放，這時(shí)兩個(gè)鋸齒“咬合”在一起，形成一個(gè)近似的平行四邊形。接著我繼續(xù)演示，將圓分割成更小的扇形，最后拼接成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。學(xué)生從動(dòng)畫中得到啟發(fā)，對(duì)圓有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并很快推出了圓面積的公式。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透動(dòng)畫元素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生直觀感受的可行之法。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生理解

只要認(rèn)真觀察就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)廣泛地滲透于我們生活的方方面面，并且很多數(shù)學(xué)知識(shí)也是科學(xué)家從生活經(jīng)驗(yàn)中得來的。另外，相比于嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活圖景。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境。這一方面可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面熟悉的生活場(chǎng)景可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，我先借助多媒體展示一些生活中常見的與三角形有關(guān)的事物，比如：籃球架、晾衣架、房頂結(jié)構(gòu)等等。然后我讓學(xué)生說出生活中其他包含三角形的物品，并讓學(xué)生思考：“這些物品為什么要制作成三角形的結(jié)構(gòu)？”因?yàn)檫@一情境充滿生活氣息，所以學(xué)生很容易便投入到思考中。然后我繼續(xù)描述這一生活情境：“張大伯家的木頭板凳總是搖搖晃晃，于是張大伯在兩根凳子腿上斜著釘了一個(gè)木條，之后板凳就穩(wěn)固下來……”這時(shí)學(xué)生聯(lián)想生活中的相關(guān)經(jīng)歷，很容易便意識(shí)到“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容具有一定的作用。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，保護(hù)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)不宜太過嚴(yán)肅死板，要充分考慮學(xué)生的興趣喜好和接受能力，爭(zhēng)取在教學(xué)形式上加以創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能取得良好的效果。而考慮到游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，并且只有在游戲中，學(xué)生才會(huì)充分釋放熱情、發(fā)揮潛能。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合趣味游戲。可以借助游戲來說明知識(shí)內(nèi)容，也可以用游戲來代替課堂訓(xùn)練。以此活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效的趣味型課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，我便組織學(xué)生玩“拍三令”。游戲形式如下：我選十名學(xué)生上臺(tái)站成一圈，然后從第一名學(xué)生開始從1報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到3的倍數(shù)時(shí)，報(bào)數(shù)學(xué)生不僅要說出數(shù)字，還要拍一下手掌。然后我將這個(gè)數(shù)字寫在黑板上，出錯(cuò)的學(xué)生退出游戲，換其他人替補(bǔ)。因?yàn)檫@一游戲充滿趣味性，且較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生踴躍參與進(jìn)來。而為了取得游戲的勝利，學(xué)生主動(dòng)探索3的倍數(shù)的特征，以求更快地辨認(rèn)3的倍數(shù)。游戲結(jié)束后，我便讓學(xué)生分享自己的游戲技巧，也就是說明3的倍數(shù)的特點(diǎn)，而我則進(jìn)行指正和補(bǔ)充。通過這種方式，可以有效活躍學(xué)生思維，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情在數(shù)學(xué)課堂中合理滲透動(dòng)畫、生活、游戲等趣味元素。以構(gòu)建生動(dòng)活潑、趣味橫生的高效課堂，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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