教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

靳美晶

摘要：自我國對教育事業(yè)的關(guān)注程度愈發(fā)加大之后，無形之間增添了教師的教學(xué)壓力，尤其對數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，由于過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習興趣不高。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)新課程改革的要求，將有效的教學(xué)策略運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使學(xué)生積極的探索數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境;數(shù)形結(jié)合;生活實際

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)方式過于死板，無法使學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識，但是新課程改革對教師提出了新的教學(xué)要求，即對學(xué)生進行素質(zhì)化教學(xué)，培養(yǎng)素質(zhì)性人才。因此，作為一名新時代下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當借鑒傳統(tǒng)教學(xué)觀念中優(yōu)秀的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。下面，我將結(jié)合自身多年從事初中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，對如何將教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用發(fā)表幾點自己的看法，希望能對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

有人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”對于數(shù)學(xué)這一特殊的學(xué)科，天分固然重要，但興趣必不可少。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中做到怡然自得，從而也能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《整式的乘法》這一節(jié)時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習了上節(jié)課所學(xué)的單項式乘多項式，并讓學(xué)生自行舉例說明如何進行單項式乘多項式的運算，以此來鞏固學(xué)生的舊知，并為學(xué)生學(xué)習新知作鋪墊。然后，我對學(xué)生說道：“如果有一個長和寬分別為m和n長方形紙片，將它的長和寬分別增加a和b，所得長方形的面積可以怎樣表示？”于是學(xué)生便展開了激烈的探究，且想出了四種辦法。之后，我根據(jù)學(xué)生所想的四種方法，對學(xué)生詢問了這四種方法的運算道理以及如何進行多項式與多項式相乘的運算。最后學(xué)生在我的引導(dǎo)下獨立思考歸納出了多項式與多項式相乘的運算法則。這樣，我通過運用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，不僅提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還使學(xué)生在解決問題的過程中了解了數(shù)學(xué)的價值。

二、利用數(shù)形結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習難度

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。”所以數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習中一個非常重要的數(shù)學(xué)思想，對于學(xué)生形象的理解數(shù)學(xué)知識起到了很大的輔助作用。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形” 的方式，讓學(xué)生將抽象思維和形象思維結(jié)合在一起。如此，便能使復(fù)雜的問題簡單化，降低學(xué)生的學(xué)習難度，使學(xué)生的抽象能力得到培養(yǎng)，幫助學(xué)生跨越數(shù)學(xué)抽象性這座大山。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《一次函數(shù)》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生進行了正比例函數(shù)的復(fù)習，加深了學(xué)生對函數(shù)中x、y、k字母所代表含義的印象。然后我以登山過程中氣溫隨海拔高度變化的問題為例，讓學(xué)生探究y隨x的變化規(guī)律是什么，為使學(xué)生能夠輕松理解一次函數(shù)的概念，我給了學(xué)生y與x的函數(shù)關(guān)系式：y=-6x+5，讓學(xué)生通過描點畫圖探究一次函數(shù)與正比例函數(shù)之間的關(guān)系。最后，學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)原來是特殊的一次函數(shù)，并且我將k不同的情況利用多媒體技術(shù)進行平移，使學(xué)生理解了函數(shù)增減變化的原因。這樣，我通過運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略，降低了學(xué)生對函數(shù)這一抽象概念的學(xué)習難度，為學(xué)生以后的函數(shù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活實際，助力學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，小到日常生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到我們現(xiàn)在所處的大數(shù)據(jù)時代，方方面面都離不開數(shù)學(xué)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實生活是有大用處的，改變學(xué)生心中“百無一用是書生”的這一腐朽觀念，讓學(xué)生意識到學(xué)習知識是為了應(yīng)用知識，助力學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識之后做到學(xué)以致用。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《軸對稱》這一節(jié)時，首先，我在課件上設(shè)計了一些在生活中常見的“喜”字剪紙，來幫助學(xué)生進入軸對稱的教學(xué)情境。在學(xué)生對軸對稱有了一定的了解以后，我在課件上展示了生活中常見軸對稱物品的一半，讓學(xué)生認真探究并補充完整。之后我設(shè)計了蜜蜂、奔馳汽車標志、蝴蝶等生活中經(jīng)常看到的軸對稱物體，讓學(xué)生畫出其圖形的對稱軸。最后，我對學(xué)生介紹了軸對稱的重要性，讓學(xué)生明白了軸對稱在“圖形與幾何”的學(xué)習中占據(jù)著重要的地位，以此來增加學(xué)生學(xué)習的動力。這樣，我通過運用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，再使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活之間的密切關(guān)系之后創(chuàng)造美，助力學(xué)生學(xué)以致用。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門非常具有價值和魅力的學(xué)科，但是由于學(xué)科本身抽象性的特點，使學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣絕非易事。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當在教學(xué)中使用行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生做到用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]張玉斌.在生活中尋找數(shù)學(xué)——論初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2019（13）：84.