小組合作在初中數學復習教學中的有效應用

侯夢穎

摘要：溫故而知新，可以為師矣。由此可見復習的重要性。尤其是對于處于初三階段的學生而言，他們即將要面臨的是中考的嚴峻考查，復習就更應該成為他們必須要完成的學習任務。在此過程中，初中數學教師要做的就是研究各種各樣的復習教學策略，使學生能夠提高自己的復習效率。小組合作復習策略因為發揮了有效的作用而成為了學生復習的必要選擇，接下來筆者就對小組合作在初中數學教師復習教學中的有效應用展開了詳細的介紹。

關鍵詞：小組合作;復習教學;初中數學

在時代的齒輪滾滾前進的過程中，合作已經成為人們學習和生活的一個重要方面。獨木不成林、眾人拾柴火焰高等一系列的諺語也向我們充分展示了合作的重要性。因而初中數學教師在進行復習教學的過程中，他們也選擇了合作的形式來引導學生進行復習。但教師要注意的是，他們要想讓小組合作的作用最大限度地發揮出來，就必須要對學生進行科學的分組。除此之外，教師還可以通過小組合作的形式促使學生積極地復習，并且提高復習效率。

一、進行科學分組，保障小組合作基礎

在運用小組合作的策略進行自己的復習教學之前，初中數學教師就必須要對學生進行科學的分組。那么什么樣的分組才是科學的呢？此時教師就需要考慮到學生的學習基礎和性格特征，前者是為了保證學生在遇到不會的問題時可以向小組成員進行請教，后者則是為了成員之間的有效交流。在此基礎上，初中數學教師還需要給予學生一定的自主選擇權，這樣就能夠保證小組成員之間的和平相處。例如：筆者首先會按照學生的學習水平和能力將他們分為三個層次，然后筆者就會讓3個層次的學生進行自主選擇。但分組并沒有到此結束，筆者會在最后對學生的分組情況進行把關，剔除掉那些不利于小組合作復習的因素。如有的小組中某兩名成員湊在一起就特別容易說話，筆者就要將他們分開，再如每一名學生所擅長的知識是不一樣的，這時筆者就可以將互補的兩名學生安排在一起，這樣的話，他們就能夠互相幫助。這樣一來，學生就能夠達到1+1>2的復習效果。

二、進行知識梳理，促使學生自主復習

數學復習的過程還是和數學知識講解的過程有所區別的，在前者中，初中數學教師要做的就是引導學生進行知識的梳理和總結，進而讓他們建立起屬于自己的知識網絡體系。知識的梳理中不僅要包含具體的數學概念和公式，還應該要具備典型習題、易錯點總結等。這些是需要教師用問題的形式來對學生進行引導的。為了讓學生自主復習的動力更加充足，這時教師就可以讓小組之間保持著競爭的關系，好勝心強的學生就會積極地展開復習。例如：在進行復習的過程中，筆者首先會讓學生結合課本教材中每一單元的題目來對該單元的知識點進行總結和概括。獨木難成林，學生單獨進行總結的話難免會有所遺漏，小組合作的形式就可以有效避免這種情況。當學生總結了知識點之后，他們就需要以此為基礎進行知識的擴展。這時學生就需要去研究涉及到知識點的典型習題，并且對解題技巧和容易出錯的步驟進行總結。除此之外，筆者還讓各小組之間保持著競爭的關系，每個小組的成員都可以拿著自己總結的知識去考其他小組的學生，一問一答，哪個小組的學生最終回答不出來，哪個小組就算是競爭失敗。這樣一來可以促使學生積極地進行復習，二來則可以讓他們構建更完整的知識網絡體系。

三、成員相互督促，提高學生復習效率

對于精力旺盛的初中學生而言，復習知識的過程是枯燥且無聊的，他們根本靜不下心來去完成這項任務。但課堂教學的時間畢竟是有限的，教師也因此不能隨時隨地跟在學生督促他們。那么這時教師就需要讓小組成員之間彼此監督。為此教師就需要為每一名學生都安排具體的職務，這樣就可以讓他們積極地參與到小組的復習活動中去。除此之外，教師還需要讓小組中的成員保持著競爭的關系，進而使得他們的復習效率得到有效的提高。例如：筆者為了讓小組成員之間彼此監督，就讓他們每個人身上都承擔著一定的責任，領導能力強的是組長，負責組織整個小組的復習活動;學習水平高的成員則負責為小組內的其他成員解決問題;自控能力強的則負責紀律問題。除此之外，筆者會讓小組中具備兩個處于同一水平的成員，然后為他們制定相同的復習計劃。這樣一來，兩名學生之間就處于競爭的關系，好勝心也會督促著學生積極地展開復習，并因此有效提高自己的復習效率。

總而言之，小組合作在初中數學教師的復習教學中發揮著極為重要的作用，這是不可否認的。但教師要注意的是，這一切都是建立在小組合作復習策略有效運用的基礎上的。為此初中數學教師必須要努力地將該策略貫徹落實在自己日常的復習教學中，并不斷地在課后進行總結和分析，進而讓小組合作策略中存在的各種問題得以完美地解決。這樣的話，學生在初中數學教師的復習教學課堂中就能夠收獲頗豐。

參考文獻

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