多媒體與初中語文閱讀教學的深度融合研究

祁可升

摘 要：新課改提出了建設活力課堂的理念，要求廣大教師注重現代化的科技手段，進一步開闊學習的視野，提升教學質量和水準。在信息化的背景下，借助多媒體輔助語文閱讀教學不失為一種有效的手段，相比于傳統的語文閱讀課堂，借助多媒體更能化靜為動，激發學生的學習興趣，化抽象為具體，感染學生的情緒，增大課容量，提高教學效率。因此，將多媒體與語文閱讀教學相融合應成為語文教師不斷學習和研究的方向。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 深度融合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0102-01

在新課改之前，大部分語文教師習慣應用單一的講授法，以自己為中心向學生傳遞閱讀基本知識和技巧，在這種教學方法下，學生就好比是裝知識的容器，被動的接受知識。另外，在閱讀教學的過程中，教師的教學手段也非常單一，一般就是通過粉筆和掛圖，幫助學生理解教學內容。這種單一的教學方法和手段，無法滿足學生的學習需求，嚴重地阻礙了學生思維的發展和學習的興趣，導致語文閱讀教學效果很不理想。在此基礎上，新課改提出了建立活力課堂的理念。多媒體的出現，為教學增添了不少生機與活力，將多媒體與閱讀教學相結合，對于提升閱讀教學的效果和水準意義重大。本文結合多年的初中語文教學經驗，主要提出了三種多媒體與初中語文閱讀教學深度融合的策略，分別為：創設教學情境，直觀呈現文章內容;展示思維導圖，理清文章結構思路;延伸閱讀氛圍，升華學生思想感情，下文將一一展開介紹。

1.創設教學情境，直觀呈現文章內容

讓學生走進文章的情境，使學生與作者產生思想上的共鳴，是學生理解并掌握一篇文章的關鍵。初中生受生活經驗的限制，或許無法深入理解作者在一篇文章投入的文字情感和思想感情，這時教師可以通過多媒體展示一幅能夠體現文章意境的圖片或播放一首與作者情感相適應的音樂，將學生迅速的代入文章的情境當中，使學生感受文章的意境美，直觀地為學生展示文章的潛在內容。

比如：在執教《春》這節課時，筆者借助多媒體以圖片的形式將冬季單調的景色與春天多彩的畫面作對比，并向學生提問：“通過觀察圖片，你有什么感想？”這時學生可以結合自己對于冬天和春天的感受，盡情發言。在學生的發言中所表示的都是在飽受嚴寒中對春天到來的期待與興奮，由此筆者將學生代入了《春》的教學當中，并要求學生在仔細聆聽錄音、觀看與文章各部分內容相符的圖片的過程中感受文章中春的意境，以及體會作者對春天的喜愛之情。

2.展示思維導圖，理清文章結構思路

閱讀教學要突破學生的思維定式，讓學生通過發散思維獲得更多的閱讀感悟。思維導圖就是一種能夠將人的發散性思維通過圖畫表現出來的有效手段，在閱讀教學中，教師借助思維導圖將文章的思路進行梳理，幫助學生更加清晰地掌握文章的結構和作者想要突出的中心思想，能夠有效地激發學生的閱讀興趣，培養學生的邏輯思維和學習能力。

比如：在執教《生于憂患死于安樂》這節課時，首先筆者借助鏈條式的思維導圖，幫助學生梳理作者的行文思路，即：本文首先寫了什么，接著寫了什么，然后......最后......。然后，再以生于憂患死于安樂為核心，通過金字塔狀的思維導圖形式層層推理生于憂患和死于安樂的論據，幫助學生直觀地理解本文的論點和論據。這么做，不僅能夠使學生有效地學習議論文的寫作方法，還能清晰地理清文章的結構思路，加深學生對文章的情境記憶。

3.延伸閱讀范圍，增長學生的閱讀見識

傳統的閱讀教學主要以教師的語言講解為主，在這種教學方式下，語文閱讀教學的時間非常緊張，一篇文章至少要兩節課才能講完，且還是僅僅以教材為主，這種教學形式嚴重地影響語文高效課堂的構建。然而，應用多媒體輔助閱讀教學，不僅能夠節約教師寫板書的時間，將教師長篇大論的內容擺在大屏幕上，還能為學生拓展一些與文章內容有關的新鮮教學資源，開闊學生的閱讀視野，增長學生的閱讀見識。這么做，對于提升課堂的教學效率，升華學生的閱讀情感有重要的影響。

比如：在執教《愛蓮說》這節課時，學生已經掌握了蓮出淤泥而不染的高潔品格，為了開闊學生的視野，增長學生的見識，筆者借助多媒體為學生拓展了一些常見花的花語以及代表詩句，如：牡丹的花語是富貴、圓滿、熱情，描寫牡丹的詩句有：“唯有牡丹真國色，花開時節動京城。”菊花的花語為清凈、高潔、懷念，描寫菊花的詩句有：“塵世難逢開口笑，菊花需插滿頭歸。”梅花的花語是堅強、高雅和忠貞，描寫梅花的詩句有：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”......通過這樣的方式，延伸閱讀范圍，不僅能夠豐富閱讀教學內容，為閱讀教學增添生機與活力，還能激發學生的學習興趣，鼓勵學生在課后閱讀不同類型的書籍，對于培養學生良好的閱讀習慣意義重大。

總之，多媒體具有形象性、生動性、趣味性、新穎性、豐富性等多種特點，在語文閱讀教學的過程中，教師應充分發揮多媒體對語文閱讀教學的積極作用，使多媒體能夠更好地為語文閱讀教學而服務。

參考文獻

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[2]張海燕.初中語文閱讀課堂教學中多媒體技術的應用[J].文化創新比較研究，2017