新課程背景下的小學低年級數學教學之我見

王璜

摘 ?要：隨著課程改革的不斷深化，對教師以及教學的要求越來越高，而小學階段作為學生奠定基礎的階段，如何使學生獲得知識與能力的協調發展，無疑是新課程背景下教學發展的一個必然趨勢。而本文便是立足于小學低年級數學課堂，面對新課程這一宏觀的背景，分別從游戲教學、情境創設、學生自主探索以及實踐操作四個方面著手，針對小學數學教學的開展提出的幾點淺見。

關鍵詞：新課程;低年級;小學數學;教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0143-01

在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！钡拇_，教學的目的不僅僅是要讓學生掌握基本的知識和技能，更要讓學生形成良好的素質和能力，這樣才能為小學生今后的學習以及發展奠定一個良好的基礎。所以，在新課程的背景下，針對小學低年級的數學教學，教師們必然要做出新的思考。

1.在游戲活動中，激發學生學習興趣

新課程強調教學的寓教于樂，要讓學生在快樂中學習，在快樂中獲得身心的健康發展。而游戲是兒童的天性所在，通過游戲活動，能夠有效激發學生學習的興趣，所以在平時的教學中，教師可以結合具體的教學內容，設計一些與之相關的游戲，從而使學生感受到學習的樂趣所在。例如，在教學《認識鐘表》這一課時，教學的目標是讓學生掌握認讀整時的方法，但時間的概念相對比較抽象，學生學習起來不免會覺得有幾分枯燥，所以教師可以結合時鐘的結構，組織一個“模仿時間”的游戲。簡單來說就是學生的兩個胳膊分別代表時針和分鐘，然后教師說出時間，學生用兩個胳膊表示出時間。至于具體的操作，教師可以讓學生每六個人一組，然后小組成員依次到講臺上，在教師說出時間后，學生用胳膊演示，用時最短且準確的得3分，第二名2分，第三名1分，后面的不得分，最后看哪個小組的總分最高。這樣，通過一個小游戲的融入，不僅課堂氛圍變得活躍起來，小組成員之間也會進行積極的討論，這無疑有助于學生對知識的理解和記憶，何樂而不為呢。

2.在數學情境中，降低知識學習難度

所謂情境教學，就是教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，進而幫助學生理解知識的一種教學方法。的確，情境的創設不僅可以活躍課堂氛圍，也可以使抽象的知識變得形象和生動，所以能夠降低知識的理解難度，有助于學生對知識的理解和記憶。因此，在平時的教學中，教師可以充分利用這一教學方法，為學生創設相應的情境，從而讓學生在入情入境中學習知識。例如，在教學《認識人民幣》這一課時，教學的目標是讓學生認識小額面幣，而人民幣作為我們日常生活中常見的東西，教師可以創設一個生活化的情境，比如一個購物的場景，讓學生利用模擬人民幣的教學道具去進行購物。這樣，通過一個生活化情境的創設，不僅可以加深學生對人民幣的認識，更可以讓學生感受到數學知識與現實生活的緊密聯系，可謂一舉兩得。

3.在自主探索中，鍛煉學生探究意識

新課程強調學生的自主探究，提倡將學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人?；蛟S有人認為低年級的學生年齡太小，身心發展還不成熟，完全的自主探究還不太現實，但教師也不應該全權為學生代理，一味的將知識灌輸給學生，這不僅不利于學生知識的學習，更無助于學生素質與能力的發展，就像英國社會學家斯賓塞所說：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”例如，在教學《20以內進位加法》這一課時，教師可以先拿出幾根紅色小棒，在左邊擺上9根，在右邊擺上5根，然后讓學生去自主探索如何湊出10，這樣可以加深學生對湊十法的理解，進而幫助學生更好的掌握湊十法這一方法。

4.在實踐操作中，培養學生實踐能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，知識的學習不能一味的停留在書面上，這樣的知識終究是淺薄的，而且新課程也強調學生實踐能力的培養，所以在平時的教學中，教師要適當的組織學生進行一些實踐操作，從而讓學生在實踐中感受新知，并獲得實踐能力的有效提升。例如，在教學《認識圖形》這一課時，在知識層面是讓學生初步認識并辨認正方體、長方體、圓柱和球，在能力層面是讓學生初步形成空間意識，而為了達到這一教學目標，僅僅通過書面知識的講解遠遠不夠，還需要借助一些觀察和操作活動。例如，在講解的過程中，教師可以采取印一印、畫一畫、剪一剪的方式，先讓學生將喜歡的圖形在紙上印一下，然后用筆將印上的圖形畫出來，最后再剪下來，使學生體會“面”與“體”的關系。此外，教師還可以讓學生猜一猜，即用一個黑色的袋子將圖形裝起來，然后學生伸手進去摸，并說出他摸到的是什么圖形。這樣，通過一些簡單的實踐操作，圖形的概念可以更加的立體，自然更容易理解和記憶。

總之，在新課程的背景下，教師要對小學低年級的數學教學做出新的思考，并通過不斷的實踐去探索和驗證，以使小學數學的教學滿足課程發展的需求，進而為小學生的發展打下堅實的根基。

參考文獻

[1]李加華.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革[J].學周刊，2019（17）

[2]付斌.新課改背景下小學數學教學探討[J].甘肅教育，2018（14）