淺談?dòng)變簣@大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)

袁紅艷

摘 ?要：培養(yǎng)自主管理能力對(duì)大班幼兒來說非常重要，因?yàn)檫@會(huì)影響到幼兒的幼小順利銜接。本文簡(jiǎn)單剖析了幼兒自主管理能力的重要性，初步提到了如何有效培養(yǎng)及提高大班幼兒的自主管理能力，在幼兒園大班班級(jí)管理方面盡可能提供一些切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主管理能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0075-01

幼兒園大班的幼兒，正是處在從幼兒園向小學(xué)過渡的時(shí)期，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理能力，增強(qiáng)幼兒的自覺性、自信心和自我控制能力，使得大班幼兒能順利進(jìn)入小學(xué)顯得尤為重要。進(jìn)一步提高其自主管理能力，在平時(shí)的游戲、生活以及學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)管理過渡到主動(dòng)積極管理，這是大班幼兒走向小學(xué)的一個(gè)重要途徑。

1.通過游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

《綱要指出：“幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者以及引導(dǎo)者。”大班的幼兒，已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)生活了兩年，對(duì)幼兒園的班級(jí)和生活規(guī)則等都比較熟悉了。在他們的大腦意識(shí)中，初步認(rèn)識(shí)了自身的情感，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，想要被別人認(rèn)同和尊重，并且表達(dá)能力也初步展現(xiàn)，開始能夠通過自己的思維來組織語言，從而表達(dá)他們的意愿。對(duì)班級(jí)制定的集體規(guī)則表示肯定，這是他們初步發(fā)展自主性思維意識(shí)的表現(xiàn)。所以，作為教師，應(yīng)該全面關(guān)注大班幼兒的自主性規(guī)則。大班孩子基本遵守班級(jí)規(guī)則，對(duì)于這樣集體的約定，都能夠在一定程度上約束自己的行為。通過一系列小游戲，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，我們可將生活自理融于游戲中，進(jìn)行多樣化的生活游戲，讓幼兒得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。比如生活區(qū)：自制綠豆湯、南瓜餅，腌咸鴨蛋等等。根據(jù)季節(jié)、節(jié)日將日常生活中的元素引入游戲的材料中，通過幼兒喜歡的游戲方式使幼兒樂于參與，從而產(chǎn)生積極愉悅的情感。隨著課程游戲化的不斷深入，我們與孩子一起制定班級(jí)公約，比如“我的午餐我做主”、“我是玩具收納小能手”等，鍛煉幼兒的自理能力、動(dòng)手能力以及遵守規(guī)則的能力。通過這些游戲，老師與幼兒一起制定出“自己的事自己做，別人的事幫忙做”、“從哪拿來放哪去”等班級(jí)公約。這樣有意識(shí)的在游戲里面引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣，這不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)到平時(shí)生活中學(xué)習(xí)中規(guī)則的重要性，同時(shí)也讓孩子們通過直接觀看視頻感知畫面、實(shí)際在游戲中共同制定規(guī)則的操作，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，為他們的自主管理能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.通過互相監(jiān)督培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)

《指南》指出，“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性。從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們自我服務(wù)的愿望。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，準(zhǔn)備豐富的操作工具，輪流讓他們照料植物角、種植園、管理圖書、午睡后整理床鋪等等，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助，互相監(jiān)督，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。

3.通過戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)

戶外活動(dòng)是一個(gè)新的空間，能夠給孩子們提供不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，我們對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行合理規(guī)劃，鼓勵(lì)幼兒將生活中的廢舊物品帶來，例如：各種大小的紙箱、易拉罐、酸奶瓶子等等，我們對(duì)其進(jìn)行改造，與孩子一起制作成一些可以在戶外活動(dòng)中的用具。因地制宜安排活動(dòng)內(nèi)容，場(chǎng)地布置則與幼兒一起商量，讓他們小組合作參與搭建，如用輪胎、油桶、竹梯布局的拓展陣地，用泡沫墊拼成的迷宮……如迷宮的各個(gè)洞口大小不一，幼兒需要用側(cè)鉆、正面鉆等多種形式才能通過，在“鉆爬區(qū)”，根據(jù)幼兒的需要和場(chǎng)地的不同，設(shè)置了“穿越紅外線”“搶占高地”等情景，在“投擲區(qū)”通過投擲不同遠(yuǎn)近的沙包、紙球等材料，進(jìn)行“喂小熊”的情景游戲，孩子們自由自主地選擇玩伴、選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)器具。我們把決定權(quán)交給了幼兒，激發(fā)了幼兒全身心地投入活動(dòng)，各方面能力得到提升，可以說這樣的戶外活動(dòng)具有非常積極的意義。

大班幼兒正處于幼小銜接的一個(gè)重要階段，并且大腦中已經(jīng)具備了一定程度的自主意識(shí)，開始有了想通過自己的能力完成一件事的欲望。因此，我們應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的自主管理能力放在一個(gè)很重要的位置上，從培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、自理意識(shí)以及自主意識(shí)等方面不斷努力。在教師的不斷用心引導(dǎo)下，讓幼兒有足夠的自由思考空間以及自主管理能力，并且適當(dāng)提高大班幼兒與身邊人的交際能力，為培養(yǎng)他們的自主能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒從幼兒園到小學(xué)的銜接做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)自我管理，它能夠讓幼兒以更優(yōu)秀的姿態(tài)踏入小學(xué)的校門，并且這個(gè)能力能夠讓他們受益終生。并且需要我們特別注意的是，幼兒應(yīng)該在培養(yǎng)自主管理能力的過程中處在主體地位，教師要時(shí)刻以幼兒為本，采取有效的培養(yǎng)策略，與家長(zhǎng)也要進(jìn)行及時(shí)的溝通與緊密的配合，共同為了提高幼兒自主管理能力而努力。

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