體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

熊莉

摘 要：在小學教育體系中，音樂教育是其中的重要組成部分，對學生審美能力、想象力等都有著重要的影響。而在小學音樂教學中，體態律動在其中的應用較為廣泛，能夠使音樂知識變得更加的生動，繼而激發學生的學習興趣。本文先圍繞體態律動的主要作用進行分析，然后就其在音樂教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;應用策略

隨著新課改的深入實施，對學生素質的全面發展提出了更高的要求，這使得小學音樂課的地位得到了提升。在小學音樂教學中，許多教師逐漸運用一些新的教學方式，并結合小學生的天性以及學習需求來展開教學，這使得體態律動在音樂教學中得到廣泛的應用，對學生學習興趣的激發，音樂學習水平的提升等都有著重要的作用。本文主要圍繞體態律動在音樂教學中的應用策略進行分析。

1 體態律動在小學音樂教學中的應用意義

1.1能夠激發學生的音樂學習興趣

大多數小學生的性格較為活潑，他們的好奇心較強，很難長時間集中注意力進行學習。在傳統的音樂教學中，教師主要采用跟唱的方式來進行教學，這種教學模式較為單一枯燥，很難調動學生的學習欲望。但是，如果教師將體態律動引入到教學之中，通過運用適當的肢體動作來對與學生進行互動，對學生進行引導，那么就能夠使原先沉悶的課堂氣氛變得更加的活躍，從而激發了學生的音樂學習興趣，使他們積極主動地參與到教學活動之中[1]。

1.2能夠使音樂知識變得更加的生動

小學生的年齡較小，他們的認知能力較弱，所以對于一些比較抽象的概念難以理解，而且也不會將自己的精力長時間放到抽象概念的理解上。因此，若教師不能夠采取有效的措施來吸引他們的注意力，則很難讓學生去理解這些枯燥難懂的音樂知識但是，如果教師能夠將體態律動應用于教學之中，就會使一些抽象難懂的知識變得更加的生動，從而使學生易于理解。如，在對學生進行節奏教學時，教師可以用一些比較簡單且容易記憶的肢體動作來替代7個音調，并用這種方式來代替一些常用的節拍。這樣一來，學生就會更好的理解音樂知識。

1.3能夠使學生的想象力以及創造力得到提升

在音樂教學中，教師若要將體態律動應用于教學之中，就需要為學生創造一定的體驗機會，這種機會并不是僅僅通過肢體動作來學習知識，更需要激發學生的想象力與創造力，讓他們用肢體語言來表達自己對音樂的理解。如，在教學過程中，教師可以隨機播放一首音樂，再讓學生根據自己的理解來進行即興表演，這樣便能夠使學生的創造力以及想象力得到有效的培養。

2 體態律動的應用策略分析

2.1利用體態律動來提升學生音樂節奏感

在音樂中，節奏是其中的重要組成部分，不同曲調的音樂，它們的節奏會呈現不同的特征。如，熱烈而又歡快的音樂，一般節奏會非常的快;而那些憂傷的音樂曲調，其節奏會比較慢[2]。故此，在音樂教學中，教師可以將體態律動應用于教學之中，借此來引導學生感受音樂的節奏。如，在《瑤族舞曲》的教學中，教師可以將全班同學組織起來，讓他們跟著節奏步行，這樣可以讓學生對瑤族舞曲的特點有著更深的認識，使他們感受到那種安穩從容的感覺。又比如，在音樂欣賞教學中，教師可以播放《伏爾加纖夫曲》，可以組織學生進行慢步行走，這樣可以讓學生們對纖夫的內心有所理解，使他們感受到纖夫們內心的壓抑以及沉重。此外，在體態律動中，指揮動作也是一種較為常用的方法，對于一些慷慨激昂的音樂，一般需要大幅度的指揮動作，而對于一些舒緩的音樂，一般指揮動作的幅度較小。所以，在音樂教學中，教師可以通過指揮動作來幫助學生理解音樂的節奏。如，在讓學生欣賞《中國人民解放軍進行曲》的時候，教師的指揮動作就需要更加的堅定、快速，這樣就能夠將解放軍同志對祖國、對人民的那種堅定不移的情感表達出來。

2.2利用體態律動來幫助學生更好的理解音樂音調

在音樂學習中，節奏與音調兩者相輔相成，只有當節奏與音調能夠實現有機的結合，才能夠將音樂的情感更好的體現出來。故此，在教學過程中，教師不僅要提升學生的音樂節奏感，還需要讓學生對音樂音調有著更深的認識。在音樂音調的展示中，教師可以通過肌肉活動的動作來進行展示。如，在4/4的節拍中，對于其中的弱拍，教師可以用一只手向上拍來進行展示，而對于強拍，教師可以用兩只手都向下拍來表示，對于次強拍，教師可以用一只手向下拍來展現。通過將這些動作與音調相對應，就能夠使音樂音調的形象變得更加的直觀生動，從而加深了學生對音樂音調的理解。

2.3利用體態律動來輔助學生更好的欣賞作品

在音樂欣賞教學中，如果缺乏合理的引導，那么學生對教師所播放的作品很難理解，之所以會存在這個問題，與學生的理解能力有著一定的關系，還與學生的音樂欣賞興趣有關。故此，在今后的欣賞教學中，教師需要將體態律動引入到教學之中，讓學生借助體態律動，來展現他們對音樂的認識。如，在對高音進行表現時，就可以讓學生微微向上伸展自己的身體;在對中音進行表現時，可以讓學生在胸前平放自己的雙手;在對低音進行表現時，可以讓學生自然放松雙臂。如此一來，學生對音調的變化以及節奏就會有著更深的感觸[3]。如，在欣賞《鐵件波爾卡》這首音樂時，教師可以讓鼓勵學生發揮自己的想象力與創造力，讓他們利用體態律動來表現自己對音樂的感受，他們有的學生通過做拉風箱的動作，或者做大小鐵錘交替的這個動作來進行展現，這樣就會活躍課堂的氣氛，使原先枯燥乏味的音樂變得更加的生動形象。

結語

綜上，在小學音樂教學中，體態律動的應用能夠激發學生的音樂學習興趣，能夠加深學生對音樂知識的理解，提高學生的想象力。那么，在應用體態律動之時，教師可以利用其來使學生更好的感受音樂的節奏，使他們利用體態律動來感受音樂音調，并引導學生更好的欣賞音樂作品。如此一來，學生的音樂學習欲望就會得到激發，他們的音樂學習水平也會得到提升。

參考文獻

[1]范瀅瀅.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016，08：119+118.

[2]林菲凡.小學音樂教學中體態律動應用的有效策略[J].西部素質教育，2018，419：253.

[3]邢金苗.體態律動應用在小學音樂教學中的有效對策研究[J].中國校外教育，2017，34：158.

（作者單位：江西省南昌市南昌縣向塘實驗學校）