高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵解析及實(shí)踐路徑

楊玲

摘要：我國(guó)的教育方針一貫主張“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，然而當(dāng)下不管是學(xué)校教育，還是家庭教育，勞動(dòng)教育有著越來(lái)越淡化之勢(shì)。本文針對(duì)勞動(dòng)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)高職院校的勞動(dòng)教育進(jìn)行內(nèi)涵解析及實(shí)踐路徑探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育;內(nèi)涵;路徑

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的組成部分。如何辨析新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其本質(zhì)特征，是新時(shí)代高職院校更好培育職業(yè)人員的根本要求，只有明確了我們要培養(yǎng)什么樣的人才能有效地找到實(shí)踐路徑，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的接班人。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育概念的內(nèi)涵辨析

1. 在形態(tài)上，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育表現(xiàn)為思想教育、技能培育與實(shí)踐鍛煉三大任務(wù)領(lǐng)域。

勞動(dòng)思想教育凸顯了勞動(dòng)教育的德育屬性，大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感態(tài)度、勞動(dòng)倫理責(zé)任、勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)等方面的培養(yǎng)均屬于勞動(dòng)思想教育范疇。勞動(dòng)技能培育凸顯了勞動(dòng)教育的智育價(jià)值，大學(xué)各專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合等雖不乏勞動(dòng)思想教育的價(jià)值，但更偏重勞動(dòng)技能的培育;勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的“體知”特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在 廣闊的生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中增進(jìn)知識(shí)、磨煉意志、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

2. 在目標(biāo)上，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育以全面提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為主要關(guān)注點(diǎn)。

高校勞動(dòng)教育的三大任務(wù)領(lǐng)域——?jiǎng)趧?dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育、勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，均以全面提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為根本著眼點(diǎn)。換言之，大學(xué)育人的各主要環(huán)節(jié)——思想政治教育、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、產(chǎn)教融合等本身都含有勞動(dòng)教育的基因，但如果這些育人環(huán)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)主要是知識(shí)技能本身的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用或一般意義上的道德養(yǎng)成，而非勞動(dòng)素養(yǎng)的提升的話，嚴(yán)格地說(shuō)，不能視為真正的勞動(dòng)教育。

二、高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)新理念，明確高校勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵

（1）在教育主體上，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育過(guò)程中高校多元主體的作用。當(dāng)前高校開(kāi)展的各類思想政治教育活動(dòng)中，學(xué)生更多被看作是活動(dòng)的對(duì)象，而非活動(dòng)的參與者。把學(xué)生作為“對(duì)象”，往往容易忽略學(xué)生的主體性作用與他們身上所蘊(yùn)藏的巨大能量。要將學(xué)生作為活動(dòng)的“參與者”，不僅要在活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生骨干的力量，同時(shí)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要讓更多學(xué)生通過(guò)身體“在場(chǎng)”的勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由“身”到“心”知行合一的勞動(dòng)教育。

（2）在教育內(nèi)容上，要深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延。對(duì)于新時(shí)代的勞動(dòng)教育內(nèi)涵與外延要立足于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與界定，不僅要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該把握學(xué)生在未來(lái)工作和生活中必備的基本勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)行勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.拓展平臺(tái)，豐富高校勞動(dòng)教育路徑選擇

（1）充分發(fā)揮課堂主渠道作用。高校思想政治理論課與各類專業(yè)課程中蘊(yùn)藏著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)涵。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，不僅要加強(qiáng)知識(shí)的傳授，更要在課程講授中加強(qiáng)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”等價(jià)值觀的思想教育，著力推進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科專業(yè)教育的結(jié)合，將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神、艱苦奮斗精神的教育納入教育教學(xué)體系，為構(gòu)建學(xué)生的精神信仰體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）充分發(fā)揮學(xué)校各類組織作用。高職院校要充分發(fā)揮各類組織對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)精神的塑造作用。大學(xué)生思想政治教育要充分挖掘?qū)嬍抑兴N(yùn)藏的育人元素，將勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生日常生活中，培養(yǎng)他們勤奮、勤勞的品質(zhì)，從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，使勞動(dòng)教育從“疏離生活”到“貼近生活”。

3. 完善機(jī)制，加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

（1）加強(qiáng)制度保障，將勞動(dòng)教育納入高校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系中。高職院校應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育的開(kāi)展，在責(zé)任劃分、資源配備、人力保障、管理考核等方面積極構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)將勞動(dòng)教育作為高校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)納入學(xué)生培養(yǎng)方案，通過(guò)構(gòu)建融課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、等于一體的勞動(dòng)教育課程體系。

（2）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育互動(dòng)機(jī)制。父母在子女教育中具有不可推卸的責(zé)任，雖然大學(xué)階段家長(zhǎng)的教育參與度有所下降，但是家庭教育的模式會(huì)在大學(xué)中進(jìn)行延續(xù)。在高校勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，要將家庭資源納入其中，在新生入學(xué)教育以及與家長(zhǎng)的溝通中，提升家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)知與配合。

三、結(jié)語(yǔ)

“吃得苦中苦，方為人上人。”只有更好地完善自己，高職院校學(xué)生才能更好地為建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。高職院校在培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人當(dāng)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并綜合各高職院校自身特點(diǎn)，找到勞動(dòng)教育有效的實(shí)踐路徑，將方法落地，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做出更大貢獻(xiàn)。

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