小學高年級學生課外閱讀興趣的激發策略研究

陳潔

摘 要：21世紀的今天，社會對人才的要求越來越高，閱讀成為培養人才的有效途徑，因此，培養學生良好的閱讀習慣尤為重要。進行課外閱讀是提升個人素養，樹立道德意識的重要途徑。《新課程標準》要求要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”語文老師要抓準方法，激發學生閱讀的興趣，開展豐富的閱讀活動，對學生進行課外閱讀方法指導，使學生能更好地進行閱讀，形成良好的閱讀習慣。本文重點探討了激發小學高年級學生課外閱讀興趣的策略。

關鍵詞：小學高年級;課外閱讀;激發興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0030-01

小學高年級是學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的重要時期。在此期間積累知識和技能，特別需要良好的指導。閱讀使學生能夠了解世界，通過閱讀來反思自己、提高自己。教師應該對學生的課外閱讀做出正確的指導，探索科學的閱讀策略。

1.合理安排閱讀時間

學校應該給學生一些閱讀時間，以幫助他們形成正確的閱讀習慣。《語文課程標準》中對小學生每個年級的課外閱讀都做出了具體而明確的規定。 具體到班級可以安排在每個語文課程開始之前，每個學生可以閱讀收集的名言，與其他學生進行口頭交流和對話。課外閱讀課程有推薦閱讀課程，閱讀輔導課程，閱讀欣賞課程，閱讀報告課程。教師可根據需要安排專業課時和閱讀內容，在課堂上向學生推薦閱讀材料，并為學生提供閱讀指導，以便他們報告閱讀結果，保證從課堂閱讀到課外閱讀的過渡。

2.做好閱讀輔助

教師可以指導學生從課堂閱讀過渡到課外閱讀。例如，在學習了李白和孟浩然的詩后，可以安排學生們閱讀和背誦有關詩人生平事跡和其他著名段落。教師要指導學生閱讀有價值的書籍。有價值的書籍教育人們健康的思想，激發人們的感情，培養高尚的品德，豐富人們的科學知識。教師要教育學生閱讀好書，使他們能夠受到勞動，社會和自然之美的影響和培養，認識到真善美。教師應該告訴學生哪些書好讀，哪些書不應該讀，為什么，并不斷提高他們識別美的能力。選擇一本好書應該首先要根據學生的學習特點和知識水平。所選擇的書籍應當是具有教育意義的。閱讀應該對學生的思想，情感和興趣有很好的影響。要注意書本的廣泛性，例如，小說，詩歌，寓言，童話和科普讀物等。為了給學生選擇好書，教師應該閱讀大量的書籍，以便更容易地引導學生。

3.指導閱讀方法

閱讀方法是閱讀行為的總和，是人們在閱讀過程中采用的手段，以達到良好的閱讀效果。例如，可以通過故事渲染，激發學生擴大閱讀的期望。可以制造懸念，增強學生獨立閱讀的動力。教師應引導學生閱讀，指導學生掌握幾種基本的閱讀方法：仔細閱讀，要求學生全心全意地投入到閱讀，思考和評論，逐漸養成認真閱讀的習慣;粗略閱讀，主要為一些長篇名著，如《西游記》《水滸傳》等，閱讀速度自然加快;快速閱讀，特點是快速閱讀和理解;選擇性閱讀，閱讀時只掃描最關鍵的單詞和句子，只考慮需要的內容，以培養學生提出問題的能力，并迅速捕捉所需的信息。教師可以指導學生記筆記，告訴學生摘錄文章中的格言和優秀段落。隨著年級的增加，他們可以用自己的知識進行檢查和判斷，并編寫閱讀筆記。學生每周可以記錄兩本讀書筆記，記住書的名稱，閱讀日期和主要內容，提取重要的句子和段落，并寫出自己的感受和聯想，從而將閱讀與生活結合起來。教師應引導學生學習和使用他們閱讀的內容。引導學生運用內化吸收的知識，通過分析，概括，比較，綜合和結合的方式進一步閱讀和寫作，以提高他們的閱讀和寫作能力。

4.優化閱讀環境

學校營造可以激發閱讀興趣的氛圍，優化閱讀環境，讓學生在精神文明的寶庫中閱讀。讓書香通過營造適宜的教育環境滲透到校園，精心打造“書香校園”。學校可以創建漂流走廊，移動書柜，好書展等，讓孩子們可以在業余時間隨時隨地閱讀各種優質書籍。學校可以定期舉辦以“建設學術校園，享受快樂閱讀”為主題的閱讀節。閱讀活動可以在班級內或班級間進行，喚起學生對書籍的渴望，形成與書交朋友的強烈意圖。學校每學期可以進行一到兩次的書面交流活動，如開展精美的摘錄展覽，最終促進學生知識的提高。

5.充分利用評估機制

為培養學生的課外閱讀興趣，師生可以共同閱讀，教師尊重學生的自主選擇，充分利用評價機制。鼓勵學生講出他們在課外閱讀中的所知所想。每周一次對學生的筆記進行反饋評估。將內容豐富，圖片豐富的筆記在學生之間傳播，以便進行交流。在指導和溝通過程中，教師適時向學生提出閱讀建議，有效培養他們的閱讀能力。教師也應該給予學生反饋意見的適當激勵。例如，學生可以得到適當的精神鼓勵和“物質刺激”。它有利于學生更加穩定地進行課外閱讀。師生可以共同評估閱讀內容，開展閱讀筆記，“故事演講”等比賽，選出優秀的“作品”，頒發不同的證書和獎品。師生可以評出課外閱讀活動的積極分子。通過這種方式不僅可以表彰先進還可以鼓勵其他學生閱讀更多書籍。

參考文獻

[1]趙永亮.“先學后教”在初中語文閱讀教學中的實踐[J].課程教育研究，2019（04）：95

[2]王莉莉.淺談如何培養小學生課外閱讀能力[J].學周刊，2012（25）：143