高中歷史教材整合的實踐探究

詹麗麗

摘要：隨著新課程改革工作的深入推進，如何有效的提升歷史教學工作效率，讓學生能夠自由徜徉在歷史的海洋中，從而培育學生的歷史核心素養成為了當前教師需要關注的熱點問題之一。為了能夠充分的利用好高中歷史教材，為師生創造的教與學的空間，教師應當對歷史教材進行全方位的深度研究，對教材內容合理的重新整合，充分發揮出歷史學科的特點，激發學生對于歷史教學的學習熱情。關鍵詞：高中歷史;歷史教材;整合;實踐探究

一、高中歷史教材整合的必要性

新課程改革工作的深入推進，為了能夠跟上新課程改革工作的腳步，高中歷史教材也隨之進行了大刀闊斧的改革，通過開展高中歷史教材整合實踐工作能夠實現教師教學實踐與教學理論的深度融合，提升教師的專業修養以及職業素養，讓教師在日常的歷史教學工作開展過程中不僅承擔著教授者的角色，還承擔著探索者、研究者以及學習者的角色，有意識的調整自己，突出學生在歷史教學工作開展過程中的主體性地位，以便于師生能夠共同適應新課程改革工作的需要。

二、當前教師在整合歷史教材的實踐工作中存在的問題

1.教師自身的知識儲備水平無法應對整合歷史教材的實踐工作要求

一方面，隨著新課程改革工作的不斷深入推進，越來越多的教師開始有意識的在日常的歷史教學工作中融入新課程改革的元素，深化歷史教學主題。然而，大部分的教師在應用的過程中往往感覺到力不從心，之所以會存在這樣問題是因為教師自身的知識儲備水平無法應對整合歷史教材的實踐工作要求，無法準確的把握好歷史教材整合實踐工作的真正意義以及未來的方向，以至于教師無法結合教材中的內容選擇恰當的教學模式。另一方面，受限于現有的歷史教師隊伍配置不齊全的影響，使得大部分的歷史教師往往承擔著較為繁重的教學壓力，無形中壓縮了教師的學習時間，歷史教材整合的時間更是無從談起。

2.歷史教材的整合實踐缺乏系統性的指導

由于教師在開展歷史教材的整合實踐缺乏系統性的指導，使得教師在整合歷史教材時沒有將歷史事物的內在邏輯納入到整合的范圍中，導致歷史事件產生的政治、經濟以及文化因素出現了嚴重的人為割裂，學生在傾聽教師的講解時容易感到邏輯方面的混亂以及顛倒，無法準確的把握好教材的內容本質，使得教學工作的質量大幅度的下降。

三、歷史教材整合的實踐策略

1.準確把握好歷史教學大綱，提升課堂實效性

教師在整合歷史教材時應當準確把握好歷史教學大綱，提升課堂實效性。為了能夠在有限的時間內讓學生能夠把握好關鍵性的知識點，從而讓學生構建全方位的知識體系。教師在進行整合時應當反復的思索面對這一知識點時學生可能會存在的反應以及學生會關注的知識點，以此為基礎開展歷史教材整合工作，激發學生獨立思考的欲望。另一方面，教師應當以主題作為歷史教材的整合核心，教師應當意識到歷史教材整合工作的目的是為了更好的服務于學生。為此，為了能夠讓學生構建系統化的歷史知識點體系，教師需要主題的形式進行整合，突出各個歷史事件之間的廣泛聯系。以《開辟文明交往的新航線》這一章節的教學內容為例，可以試著用“哥倫布的夢想”為主題，為什么會有這樣的夢想——夢的起源;怎樣尋夢——夢的追尋;是否實現了夢想——夢的解析;最后主題升華——夢的飛翔中國夢。為了能夠帶領學生共同的探究該主題，教師可以要求學生以小組為單位，借助于PPT的形式進行講解呈現，引導學生在自主探究的過程中能夠直觀的了解到開辟文明交往的新航線的起源以及經過，從而培育學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生能夠多方位、多角度的認識歷史，通過歷史認識世界，提升學生的歷史綜合素養。

2.把握好新課程改革教學工作的目標，多維度分析歷史教材

教師應當積極主動建構新型的民主師生關系，能否建立民主師生關系將直接的影響到歷史教材整合實踐工作的質量。為此，教師應當積極主動與學生建立相互尊重以及相互理解的師生關系，不斷的更新教學觀念，把握好新課程改革教學工作的目標。以《現代中國的科技、教育與文學藝術》這一章節的教學內容為例，教師在開展本章節的教學內容時應當提升互動的頻率，現代中國的科技、教育與文學藝術與學生的日常生活息息相關，教師可以設置諸如“談談現代中國的科技、教育與文學藝術與我們日常生活的變遷”等話題，讓學生能夠立足于課本的基礎上實現教學內容的深度思考，引導學生能夠在主動探究歷史教材內容的過程中激發學生的創造性思維，為教師歷史教材整合工作的開展提供多維度的思路啟發，提升歷史教材整合工作效率的同時，提升學生的課堂參與積極性。

四、結束語

綜上所述，一方面，教師需要準確把握好歷史教學大綱，提升課堂實效性，讓學生能夠多方位、多角度的認識歷史，通過歷史認識世界，提升學生的歷史綜合素養。另一方面，教師應當把握好新課程改革教學工作的目標，多維度分析歷史教材，不斷的充實教學內容，優化歷史教材整合內容的豐富性。

參考文獻

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