初中生數學核心素養的培養策略

翁連成

摘要：數學素養是學生學習能力及品質的集中體現，在初中階段的數學教學中注重提升學生的數學核心素養，使學生能夠站在數學的角度來分析問題，做到思維嚴謹、邏輯清晰以及準確表達，其不僅對學生當前的學習有一定的促進作用，同時其對于學生未來學習更高難度的知識也有一定的幫助。本文將重點分析初中數學核心素養的培養策略，以促進教學的發展。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略;教學過程

*為福建省教育科學“十三五"規劃2018年度課題“基于初中數學核心素養之農夫式教學的實踐研究"（立項批準號：FJJKXB18-534）.

在初中數學課程改革過程中，數學核心素養一直以來都是眾多數學教師關心的事情，做好學生的數學核心素養培養，將有效的提升學生的數學抽象感知、數學符號理解、數學空間意識、數學幾何認知及數學推理等多方面的能力。在培養學生核心素養時，教師也應當注意方法的靈活應用，下面，筆者將從教學過程的維度入手分析培養策略及方法。

一、鼓勵學生預習，主動開展學習

數學核心素養的培養絕非是一朝一夕的事情，其中極為重要的一部分內容就是學生主動學習的能力，教師在教學中應當讓學生主動的去學習和探索知識，在這個過程中讓學生發現自己知識上存在的不足。所謂的預習就是學生主動地獲取知識，進行知識整合的過程，通常在預習過程中，學生可能會遇到許多的問題，同時其也會對自己之前所學的知識進行回顧，將自己已有的知識與預習知識建立聯系，這樣不僅能夠幫助學生探索新知識，同時其還能幫助學生鞏固已有的舊知識。比如說，在學習“相似三角形”這部分內容時，正式教學開始之前，教師就可以學生們進行自我預習，在預習的過程中，也不意味著教師對學生的學習不管不問了，在此期間，教師可以給學生們準備一些預習相關的問題，如什么是相似三角形、相似三角形與全等三角形之間有什么聯系，這樣學生在預習時也不至于盲目的進行。通過預習，學生將會對相似三角形的定義有一定了解。在教學中針對學生提出的問題，教師要學會引導，在引導的過程中幫助學生理解數學知識，發散思維，培養他們的數學核心素養。

二、挖掘教學內容，引入數學思想

數學思想時解決數學問題的關鍵所在，數學思想能夠幫助學生更好的理解自己所遇到的問題并解決。在對初中數學核心素養的培養進行調查研究時，筆者發現許多教師雖然逐漸認識到了數學核心素養培養的重要性，但實際上由于受到了多種因素的影響，其培養效果并不是十分的理想，數學思想滲透不佳，針對這種問題筆者認為教師首先要學會挖掘教學內容，結合教學內容特點，靈活的滲透數學思想以調動學生的學習積極性，達到培養學生數學核心素養的目的。如在學習“二次函數”的知識時，教學的關鍵就在于讓徐盛掌握“數形結合”的思想方法，二次函數包含有多方面的知識點，比如說，頂點、對稱軸、的零點及開口方向等，針對二次函數的這些特征，如果學生強行記憶，則很容易混亂，但實際上其在圖形中都能夠找到，數形結合思想的滲透，能有效的降低“二次函數”學習的難度，幫助學生更好的理解了相關知識。

三、引導學生動手實踐，主動獲取數學知識

實踐是檢驗真理的唯一標準。在學生掌握一定的數學思想之后，為了加強學生對相關知識的理解和認識，筆者認為教師還應當學會對學生進行正確的引導，提升學生的動手實踐能力，使其積極主動的獲取知識。比如說在學習“投影與三視圖”的知識是，學生要想順利理解這部分內容，就需要了解幾何圖形的平視、側視以及俯視三種觀察方式，而且其還需要結合不同的幾何體畫出相應的視圖，針對部分比較簡單的幾何體，學生能夠結合自身已有的生活經驗靈活的將其畫出來，但是針對一些比較復雜的幾何體來說，由于平時接觸的頻次不高，學生在第一次觀察時可能很難準確的觀察出三視圖。在解決該問題時，教師要注意不能盲目的告知給學生應當怎么做，而是應當對學生進行適當的引導，安排其自己動手實踐，在實踐中觀察和分析三視圖的特點和原理是什么，這樣做不僅能培養學生的實踐動手能力，同時還將有效的發散學生思維，達到意想不到的效果。

四、注重實踐結合，拓寬知識的廣度和深度

眾所周知，數學是一門與實際生活聯系極為緊密的學科，實際生活中數學知識可謂是無處不在的。因此，在教學初中數學知識時，教師還應當將教學內容與實踐結合在一起，進一步拓寬知識的廣度和深度，發散學生的思維。比如說，在學習統計知識時，學生將會接觸到條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，不同的統計圖在展示時其最終呈現出來的效果存在有一定的差異，教師在教學中講解這部分知識時，就應當引導學生們思考和探索，實際生活中那種統計圖的應用最為頻繁，其頻繁應用的原因是什么，尤其是在實際生活中有差異，通過學習和反思提升自己的動手能力，促進教學的長遠發展。

總之，在初中數學教學中，核心素養的培養是學生學好數學知識的基礎所在，但是核心素養的培養絕非一朝一夕的事情，其需要教師結合學生學習特點及教學內容循序漸進，穩步推進相關的工作，這樣才有可能真正的培養好學生的核心素養，引導學生主動的建構數學知識，提升自己的數學能力。

參考文獻：

[1]初中數學改革中強化核心素養的策略研究[J].李愛英.科學大眾（科學教育）. 2019（04）

[2]多維引導，靈性培養數學核心素養[J].趙丹華.數學大世界（上旬）. 2019（02）

[3]從概念教學出發，淺談數學核心素養在日常教學中的滲透與思考[J].黃利娜.新課程（中學）. 2018（12）