淺談小學數學中德育滲透的缺失與重構

摘 ?要：隨著教育的普及，作為國家未來的小學生更需要全面發展，德育的滲透是重中之重。小學生處在身心發展的關鍵階段，思想道德品質的培養不能單純的靠一門學科的滲入，需要教師時時作為重點來關注，小學數學又是基礎學科之一，這就要求教師在日常實際的數學教學過程中不時滲透道德教育的內容，培養小學生的良好品格。

關鍵詞：小學數學德育，滲透，缺失和重建

德育教育應該貫徹學生的整個學習生涯，無論是小學還是中學，德育都應該滲透到課堂的教育中。教師要結合課程的特點，將德育穿插在理論知識中傳遞給學生，為學生培養正確的觀念。因此，本文探討了小學數學教學中缺乏道德教育，闡述了教學中的德育滲透，重點研究了小學數學教學中德育的重建策略。

一、小學數學德育缺失的現狀

受中國傳統的應試教育模式的影響，目前的小學數學教學模式是基于傳統的鴨子填充分析模型。數學教師經常會忽略德育在數學課堂中占據的重要位置，以理論知識來貫穿整堂課程。在這種傳統模式的影響下，不僅會阻礙數學教師道德教育水平的提高，而且會剝奪學生對道德教育知識的掌握程度。德育內容的缺失使小學生不僅不能與課堂知識有效銜接，在日常生活中也不能很好的實踐德育對自身良好品質的影響。理論知識的內容占據了主要的課堂時間，可以適當將德育的滲透放到課后以及日常生活中的點點滴滴中，不可思議地為學生養成良好的習慣和正確的世界觀。

二、小學數學德育缺失的滲透方法

在當前的小學數學課堂上，由于各種主觀或客觀方面的影響，道德教育的滲透仍未達到預期的效果。 首先，教師在數學實踐性的教學過程中，教師對于顯性教材中能夠進行積極的滲透，學生也能夠通過教師的教學積極吸收，養成良好的習慣。 但是對于隱形教材的德育，大部分教師的滲透不夠到位，應該對隱形教材進行更加透徹的分析研究以及引導，積極利用隱形教材中的德育滲透。小學數學教學中德育滲透主要包括：正確學習教育，辯證唯物主義教育，熱愛科學教育，熱愛祖國教育。 目前，在數學教材實例和課外練習中有很多關于這一主題的教材，許多數學教師沒有充分應用這一材料。其次，良好的教學方法通常可以用一半的努力達到兩倍的效果。 教師應該在德育滲透的過程中，根據學生自身的認知水平，制定合理的方案，積極對每個學生進行德育的滲透，為了培養學生的思維水平和能力，實現了提高學生綜合素質的效果。最后，良好的行為習慣對于道德教育的滲透也是不可或缺的。在德育滲透過程中，教師應注意積極引導學生養成良好的行為習慣。 教師可以在教學理論知識的過程中結合現實生活給學生制定具體的實踐方案，課后練習，課上匯報，幫助學生在日常生活中養成良好的行為習慣。

三、小學數學德育的重構策略

教師在教學的過程中應該重點關注學生的德育教育，不管是小學階段還是中學大學階段，都應該將德育教育放在首位，讓學生全面的接觸德育教育。只有接受良好的德育教育，學生才能成長為高素質、高能力、對社會發展有用的人才。

（一）生活是最好的老師

數學來自于生活之中，數學是從生活中抽象出來得內容，但是在教學得這個過程中，我們需要到生活中，賦予生活的意義，更有利于學生理解被抽象出來之前的意義，增加學生對數學的理解。 例如： 在數學教學過程中，可以通過課外活動滲透德育內容，比如社會小調研、采訪、社區活動等。 教師也可以在進行數學教學內容的設計上結合生活實際，布置一些學生更容易理解德育內容的課外作業，例如，在解析 “一個圓形操場，其周長為800米，間隔5米的距離種植一顆綠植，總共需要種植多少顆綠植？ ” 這一類與植物相關的問題時，可借此例題對學生進行環保教育的普及滲透，以此能夠讓學生意識到環保對大自然保護的重要性。 或者在解釋人民幣單位的轉換時，數學教師可以借此機會對金錢進行一些推廣教育，將教學內容與愛國情懷相結合。使學生對這種教學有強烈的愛國情懷，并在道德教育中滲透愛國主義精神。 可以利用自己的能力保護國家，成為一名優秀的共產主義接班人。

（二）提高教師的整體素質是學生德育的保證

學生自身對于知識的認知能力是有限的，只有先通過提高教師的綜合素質，合理并有效的對學生進行德育滲透，才能讓學生更好地理解德育的內容。通過提高教師課堂教師的教學能力，不僅可以有效提高課堂教學質量，而且可以很好地指導德育教育。一名優秀的教師，應該具備自身獨特的魅力跟影響力，教師要注重自身綜合素質的提升，善用自己的良好形象，在數學教學過程中充分展現自己的人格魅力，通過言行，讓學生在老師積極的態度下接受有益的教育和教育。

（三）教師親身示范是德育對學生行為習慣的滲透

在小學數學的日常教學過程中，教師自身的示范習慣也會對學生產生一定的影響。 老師是學生的榜樣，不管是在課堂還是在日常的相處之中，老師的行為方式和習慣都潛移默化的影響著學生，學生會有意無意的模仿，所以作為一名老師要結合自身與學生一起培養正確的行為習慣。 比如在日常教學的過程中，對于各種禮貌用語，教師也可以多次及時的對學生講， 讓學生在潛移默化中形成一種習慣，如果隨時隨地對學生講“謝謝”、“麻煩”、 “可以嗎？ “這種日常用語，學生也會在日常中養成一種好的道德習慣就，進而形成了與學生相互尊重和相互學習的氛圍。 ”

（四）創設情境教學，培養學生喜愛數學得興趣

學生的認知水平低，理解力弱。運用課堂知識向學生灌輸辯證唯物主義思想教育。 辯證唯物主義的知識比較枯燥，如果直接進行講解，小學生很難理解，其作用也會大打折扣， 可以結合數學知識，穿插辯證唯物主義的觀點在課堂上進行講解，合適的課堂講解模式可以激發學生的學習興趣， 進而調動學生的積極性。

四、總結

小學教育的目的是培養孩子正確的是非觀和獨立人格，德育教育的內容在其中起著不可忽視的作用。 教師需要教導學生的同時合理地將道德教育內容傳遞給學生自己，使學生能夠更全面地發展。真正成為具有必備品格、全面發展，素質良好的當代優秀小學生。 小學生只有在得到更加優質教育的同時，才能更加正確的認知這個世界，形成自己獨立的世界觀， 才能為以后升入初中、高中、大學做準備，才能在以后為社會、為國家、為世界的發展做出自己力所能及的貢獻。

參考文獻

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作者簡介：高惠暖，1993年3月14日出生，性別女，漢族，青島，現就讀于魯東大學教師教育學院小學教育專業。主要研究方向：小學教育。