淺談小學英語詞匯教學策略

黃彩霞

摘 要：小學英語詞匯教學一直是困擾英語老師教學工作的“攔路虎”，許多英語老師都為之困擾不已。本文即是從重視課前預習、創設詞匯生活場景以及活化作業趣味性三個方面對小學英語詞匯教學進行分析與論述。

關鍵詞：小學英語;英語詞匯;教學策略

英語詞匯是小學英語教學的重要內容，也是小學生學好英語的基礎。雖然小學生的記憶力相對不錯，但是這僅是短期記憶或者臨時記憶，時間一旦延長，其記憶便會沿著艾賓浩斯遺忘曲線而迅速降低，所以小學英語詞匯一直是小學老師教學過程中的一大難題。筆者結合多年的教學經驗，針對小學生的英語詞匯學習進行了較為深入的分析和總結，現與大家分享。

一、重視課前預習

目前大部分老師對于小學生的課前預習工作要求不到位，一是主要在于老師對學生的約束力不夠，僅將小學生的預習要求當作一種可有可無的學習任務;二是學生自身的約束力差，不能夠克制自己堅持每天的預習工作。小學英語課前預習不僅對于次日課文的教學具有很大的幫助，而且還能夠幫助小學生加深對已學單詞的記憶和鞏固。因此，小學英語老師需要對英語課文的預習給予足夠的重視，而且還要通過適當的手段加以約束。

例如：在當天課程講完之后，老師要對學生的課文預習做出較為詳細的安排，而不能僅是要求學生預習課文。同學們，明天我們要講“Unit 2 Going to school”。同學們可以先想一想平時我們都是怎么來學校的，來學校之前要做些什么，老學校之后要做些什么？在想清楚這些內容之后，看看自己的生活和“外國朋友”的行為過程是不是一樣，分別有哪些不同，好不好？好。明天老師還會選擇幾個小朋友上臺表演明天課文的內容，大家要認真預習。在次日上課之前，老師要先檢查學生的課文預習情況。同學們，你們今天都是怎么來學校的？騎自行車、步行、公交車、小汽車。好，外國的小朋友又是怎么去學校的？和我們一樣。同學們沒有發現什么不同嗎？他們稱呼自行車叫什么？Bike。小汽車呢？Car。公交車呢？Bus。步行呢？On foot。所以同學們今天是怎么來的？Bike、Car、Bus、On foot。

二、創設詞匯生活場景

英語都是由不同英文字母隨機組合而成，這對于小學生的記憶而言非常枯燥。如果要求學生死記硬背，無疑不利于小學生對英語詞匯的掌握和運用。因此，老師應當通過創設詞匯生活場景的方式進行詞匯教學，不僅能夠讓學生在學習英語詞匯的過程中理解詞匯，還能夠加深學生對詞匯的記憶。

例如，在教學“Unit 3 My Birthday”一課時，老師可以問一問學生，大家記不記得自己的生日呢？記得。在生日的時候大家會唱什么歌呢？Happy Birthday to you。很好，這節課還沒有學，大家都已經會讀了，那大家能用英文說一說自己的生日時間嗎？不能。張同學，你的生日是幾月幾號？5月3號。老師告訴你英文日期：May the third。記住了嗎？記住了。同學們想不想知道自己生日的英文表達？想。好，1月出生的小朋友注意啦，January;2月，February;3月，March;4月，April。5月我們剛開始說過了，是什么？May。對了同學們不止要知道自己的生日英文表達，還要知道周圍同學的生日表達，到時在送朋友生日禮物的時候用英語寫上日期，是不是顯得自己水平很高。大家想一想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是什么時候生日？你們回去用英文告訴他們的生日好嗎？好。大家要用心學，別在家人面前丟面子。

三、活化作業趣味性

由于小學生對于英語學習的重要目標是說和寫，因此許多英語老師在給小學生布置作業的時候都是安排一些比較乏味的作業練習，比如抄單詞、背課文等。作業的機械性、重復性很難引起小學生的作業興趣，因此這種布置作業的方式僅是一種“形式”上的作業，對于學生英語詞匯量的提高作用并不大。老師在給小學生布置英語作業的時候要迎合小學生的心理，盡量布置能夠增加學生趣味性的作業，不僅讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成作業，而且還有助于學生詞匯量的積累。

例如，在學習“Unit 3 My Birthday”一課之后，老師可以告訴學生，大家都見過日歷嗎？見過。我們看到的日歷都是用中文寫的還是英文寫的？中文。大家想不想看一看英文日歷呢？同學們回去之后，用A4紙制作一份英文版本的日歷，要用英文字母標注上每一天的日期即可。這份日歷同學們制作好交上來，待老師批改完成之后，同學們可以把自己制作的日歷交給爸爸或者媽媽，方便他們的日常工作安排。同學們愿意嗎？愿意。這種讓學生自己制作日歷的方式既能夠加深學生對英文詞匯的掌握，還幫助學生進行了實踐應用，同時通過向爸爸媽媽送禮物的方式布置作業更能夠激發小學生的積極性，從而能夠達到最佳的學習效果。

小學生的學習能力和記憶能力相對比較強，但是因為其約束力不足以及貪玩心理作怪，導致在英語詞匯的記憶方面總是不能有所提高。這就使得小學英語老師在教學的過程中要結合教學對象和教材的特點，創造新穎的教學方法，設計符合小學生心理特點和實際的教學策略，以滿足時代發展及學生學習的需要。

參考文獻：

[1]楊惠雯.論小學英語詞匯教學的有效策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：140-141.

[2]劉景東.小學英語詞匯教學現狀及教學策略探究[J].學周刊，2019（27）：45.