利用視頻提高小學中年級寫景作文水平的探究

范紅英

摘 ?要：基于目前小學中年級學生在寫景作文中普遍出現觀察能力薄弱、景物特點不突出、寫作內容空洞的現狀，本文通過在小學中年級作文課堂教學中引入視頻指導的新型教學方法，發現此方法可以有效地激發學生的寫作興趣，優化學生的寫作技巧，有助于提高作文課堂教學效率，從而使得小學中年級的寫景作文的水平得到顯著的提高。

關鍵詞：小學中年級;視頻;寫景作文

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0141-01

小學語文的教學重點需要從中年級的作文抓起，而寫景作文更是學生學習的難點。新課程標準明確指出了“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。縱觀當前作文教學，學生生活經驗缺乏、觀察能力 薄弱、作文題材單一、寫作內容空洞，“無話可說”、“無從說起”的寫作現象顯而易見，尤其在寫景作文中更為 突出。因此，以下對于小學中年級學生寫景作文中普遍存在的問題做出了相關探討。

1.激發學生興趣，導入視頻教學

在小學語文的教學經驗中，發現多數學生都不太愿意去挑選寫景一類作文，寫景作文對于中年級學生來說難度還是較大的，同時學生所見所聞也是有限，很難對寫景作文產生興趣，更是無法體會到教材中描述寫景語句的優美，更加體會不到作者對于感情的一種所思所想。這也使得大部分學生寫出來的文章言之無物，更多的是流水賬式寫景方式。如在部編版三年級習作“看圖畫，寫作文”指導課上，教師先后采取傳統教學與視頻指導兩種授課形式進行對比實踐。首先主要與學生進行談話交流、范文指引，讓他們仔細觀察圖畫上有哪些人，他們在干什么，動作表情以及可能會說出的話語，傳統的教學方式是靜態的一個圖畫，動態的視頻指導我們可以加入動作，表情以及話語，形象生動的表現出學生心里所想所看到的，讓學生自己產生對比，勾起學生熟悉的回憶，打開話匣子，進而引導學生把自己內心的想法寫下來。

2.熟練寫作技巧，活用美景視頻

寫景作文的選材大多數是由藍天白云、花草樹木、高山流水、蟲魚鳥獸等構成，這些寫作對象都是生活中比較常見的寫作對象，對于中年級這個學生階段來說，算不上難寫。但是多數學生對于這些美景經常寫不出優美的景色以及情感來。那么，靈活的運用美景視頻指導學生習作就非常的重要，可以有效地開拓學生的視野，讓學生對于相應的景色有一個生動且形象的全面了解，從而熟練寫作技巧。首先對于寫景技巧，要讓學生根據順序來對景色觀察細致，這也是寫好寫景作文必不可少的一個步驟，主要可以分為時間或空間順序去寫，也分定點寫景或移步換景等方法。通常傳統的習作教學只能夠片面的讓學生掌握基本的按時間或空間順序對景物進行有序的觀察，所以，習作中經常能夠看到學生有寫“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“從近處看……眺望遠處……”等字眼。然而，

在指引學生掌握如何采用定點寫景或移步換景的方法進行寫景時，新型的視頻指導法略勝一籌。在教授小學人教版四年級學生習作“校園一角”中，我通過所任教班級分別采用傳統教學與視頻指導兩種教學方式進行實驗分別對比課堂教學效果。首先采用的是傳統教學方式，讓學生根據作文部分反映觀察順序雜亂，胡亂拼湊等問題，即便學生能夠有序的觀察出景物的時間順序，但是文章總體會出現過渡不順暢的情況。之后，我便根據之前的情況準備了三個景色視頻來改善傳統教學方式的不足之處：一是站在學校正門定點拍攝教學樓及兩旁升旗臺、花壇的視頻;二是從學校正門開始向教學樓、足球場、籃球場等進行移步換景的鏡頭匯編;三是雜亂景物的拼湊拍攝。實驗課上，先后播放三個視頻讓學生對比感受“哪一個視頻更吸引你，為什么？”通過圖像、聲音的動態展示，視覺、聽覺的直觀體驗，教師能夠更有目的地引導學生如何去觀察，并說出觀察的順序，更有計劃地幫助學生從無意注意觀察轉換到有意注意觀察。

3.拓展寫作思維，延伸視頻

學生掌握寫作新思維是寫好作文的重點。除激發學生寫作興趣，教會學生掌握一定的寫作方法，用心體驗生活、表達生活外，還要充分利用視頻新資源，拓寬學生的寫作思維，打開寫作新思路。怎樣拓寬學生的寫作思路？自四年級以來，筆者主要以仿寫、續寫、拓展為切入點著手開展教學，嘗試創新。如播放一段桂林的水靜、清、綠的直觀視頻，讓學生模仿作者描寫一個全新的桂林的水的段落;植入一段家鄉舊時的景色片段，要求學生對比舊時與今日的景色異同與舊時家鄉的景色描寫相結合，續寫現時家鄉的景色，合二為一;引入一段外國農家風光視頻，開闊學生對于國內、國外不同景色的認識視野，拓寬學生的認識。

綜上所述，在小學中年級寫景作文教學中靈活地運用視頻引導，能使課堂教學變得直觀、具體、形象、生動，能更好地 引導學生在新型教學方法中激發寫作興趣，優化寫作技巧，不斷總結經驗，為寫景作文課堂教學注入了新的活力。我們應結合教學實際，多在傳統教學模式上改革創新，多嘗試探究新型教學方法，以增強教學的主動性、實效性。

參考文獻

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