生活情境法在小學語文教學中的運用探析

王燕

摘 ?要：本文主要以新課改教學為研究背景、以素質教育為研究方向，重點闡明以生活情境法為主的新興教學手段在小學語文課堂教學中的實踐應用。旨在通過分析生活情境法在小學語文課堂教學中的實施必要性，進一步闡明實施生活情境教學法的重要意義，以期可以進一步促進小學語文課堂教學效率的有效提高，僅供參考。

關鍵詞：生活情境法;小學語文;教學;運用

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0137-01

近些年來，隨著新課改教學進程的不斷推進，素質教育理念逐漸成為學校教育的核心理念。其中，“以人為本”、“以學生為主體”的教育理念不斷被踐行，甚至演變成為每一位教師必須予以重點踐行的教育理念。在此背景下，傳統教學手段、教學理念等逐漸被淘汰。而像生活情境法、自主學習法等新興教學手段應運而生，逐漸成為課堂教學必備的教學手段，意義非凡。

1.生活情境教學法在小學語文教學中的實施必要性

（1）聯系生活實際，引導學生感悟文本內容

生活情境教學法主張語文教師與學生之間構建良好的互動關系，最好從生活實際入手，根據文本內容聯系生活實際，讓學生在學習語文知識的同時，掌握生活中涉及到的語文知識，以期可以進一步促進學生語文素養的提升。如在學習詠物類的古詩詞時，語文教師可以讓學生觀察實物，如樹木、花卉等，深入掌握作者所描述的實物，進而貫穿全文，明確作者的真情實感。

（2）創設情境教學，培養學生語文素養

對于生活情境法而言，教學側重點往往在于如何創設有效的教學情境，讓學生深入明確文本內容蘊含的情感、內涵等。例如，語文教師可以聯系文本實際內容，正式授課之前創設生活情境教學環境，如利用PPT等多媒體教學方式，以圖片或者音頻的方式展現出與本節課相關的內容，為學生提供良好的教學導向。

2.生活情境法在小學語文教學中的運用分析

（1）創設與生活實際相關的語言教學情境

例如，在學習賀知章《詠柳》一詩時，教師最好事先布置與本節課相關的準備作業。語文教師可以要求學生在課后觀察柳樹的形態特點，如枝條形狀特點、枝葉形態特點等。如此一來，語文教師在講解該古詩的過程中，學生可以更好地了解詩人所寫的“萬條垂下綠絲絳”是一種什么樣的姿態。與此同時，語文教師可以借助多媒體教學設備，如PPT或者視頻教學等手段，構建一個與《詠柳》教學相關的情境，讓學生深刻地體會到詩人筆下的柳樹形態以及詩人所要表達的真情實感。需要注意的是，語文教師必須時刻尊重學生的主體地位，對于學生在課堂中提出的有效問題必須加以重視，以期可以讓學生在學習中感悟生活、貼近生活。

（2）借助生活情境教學優勢，升華學生個人的情感體驗

小學生身心尚未發展成熟，對待周遭的事物始終保持高度的好奇心及想象力。針對于此，建議語文教師應該緊抓小學生的心理特點與學習規律，力圖從課堂教學方面滲入生活情境教學優勢，升華學生個人的情感體驗。例如，在學習《爬山虎的腳》一課時，語文教師可以積極以周邊實際事物為教學切入點，借助日常生活中的實際經驗培養學生聯系生活完成學習任務的能力。也就是說，語文教師可以在課前布置預習任務，貫穿課文內容，讓學生去觀察實際生活中爬山虎的形態特點，重點找出文章中所述的“莖葉長葉柄的反面”主要指的是哪一位置等。在實踐學習過程中，學生可以在研究爬山虎作業當中，領會作者所要表達的真情實感，盡可能地從多個角度觀察并掌握爬山虎植物的形態特點，完成課堂教學任務。

（3）豐富與拓展文本內容，重點聯系生活實際

一般來說，課本教材內容有限、多是既定的學習內容，且長時間不會作出內容方面的拓展與改變。換句話說，小學生所學習的課本教材在某些方面無法給予學生豐富的知識內容，很容易導致學生所掌握的知識內容受限。針對于此，語文教師可以借助生活情境教學的優勢，積極拓寬并豐富語文教材內容，確保學生語文素養得以有效提升。例如，在學習自然類文本內容或者寫景類古詩詞的過程中，語文教師可以事先讓學生了解與本節課相關的自然景物。如果現實生活中可以觀察到該類景物，語文教師可以積極鼓勵學生走進生活，自己去觀察、感受。并在此基礎上，讓學生利用計算機、手機等終端設備，深刻了解該景物的特點。且所了解的知識不一定非要局限于課本內容當中，可以根據現有的知識內容進行充分拓展，幫助學生更好地了解文本內容。

3.生活情境法在小學語文教學中的應用事項分析

小學語文教師若想高效地體現出生活情境教學法的應用優勢，就必須始終滿足素質教育理念的相關要求，如始終堅持“以學生為主體地位”、“尊重學生個體間的差異”等等。與此同時，在課堂教學活動當中，語文教師最好與學生之間構建出良好的師生互動關系，鼓勵學生大膽發言、說出自己對文本內容的見解，從潛移默化過程中深化文本內容與內涵。必要時，可以開設相關生活情境教學游戲，如組織學生進入生活實際當中，按照教材內容要求，完成相關教學任務等。

總而言之，在小學語文課堂教學中積極運用生活情境教學法，不僅可以提高學生掌握語文基礎知識的能力，同時還可以培養學生熱愛語文學科的情趣，一舉兩得。鑒于此，建議教師人員在日常教學活動當中，應該始終堅持素質教育理念，在語文教學活動中融入日常生活內容，讓學生深刻體會到語文學習與生活之間的既定聯系，從根本上提升自身的語文素養、文化內涵。

參考文獻

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