增強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的策略分析

毛全群

摘 要：教育改革正在進(jìn)行中，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在新的課程改革下，越來越重視學(xué)生的積極性和主體性，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來教導(dǎo)他們。但是現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)仍然不能達(dá)到上述目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然僵硬而乏味，小學(xué)語文也不例外。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，利用更合理的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生有更多的表演機(jī)會(huì)，積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文主要研究和分析了小學(xué)語文課堂互動(dòng)的積極意義，并對如何提高小學(xué)語文課堂互動(dòng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)教學(xué);策略

互動(dòng)交流的教學(xué)策略不僅有利于教師開展教學(xué)工作，而且有利于進(jìn)一步形成和諧的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍。練習(xí)后，大量學(xué)生喜歡與老師交流。因此，如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的師生互動(dòng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、小學(xué)語文課堂互動(dòng)與交流具有積極意義

（一）活躍的課堂氣氛，學(xué)生敢于提問

在過去的中文課中，老師的高尚地位使學(xué)生不敢與老師積極溝通，甚至在遇到問題時(shí)也不敢問老師。但是，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師以溫和平易近人的態(tài)度向?qū)W生傳授知識(shí)，改變了以前的威嚴(yán)的態(tài)度。這不僅大大減少了師生之間的差距，而且使學(xué)生有勇氣提出一些難題。

（二）提高學(xué)習(xí)效率，有益于學(xué)生的心理健康

活躍的課堂氣氛使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)中文知識(shí)。在課堂上，師生之間的雙向交流可以使老師更多地了解學(xué)生的想法，這對于教授知識(shí)和指導(dǎo)生活非常積極。小學(xué)生的心理尚處于幼稚階段，其心理承受能力較弱。因此，他們需要老師的細(xì)心照顧。從長遠(yuǎn)來看，漢語課的互動(dòng)與交流非常有利于學(xué)生的心理健康。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的互動(dòng)與交流的策略

（一）以學(xué)生為中心

在日常漢語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)平等對待所有學(xué)生。由于小學(xué)生處于心理很幼稚的階段，因此心理很容易受到傷害。例如，當(dāng)老師嚴(yán)厲批評(píng)表現(xiàn)不佳的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)留下相對嚴(yán)重的心理陰影，從長遠(yuǎn)來看會(huì)極大損害學(xué)生的心理健康。因此，在批評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生置于教育的主體地位。在具體的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)采取柔和的態(tài)度進(jìn)行說服教育，其職責(zé)不應(yīng)過分嚴(yán)格。同時(shí)，教師應(yīng)平等對待所有學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)成績和家庭環(huán)境將學(xué)生分為三六九等。教育的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，因此，教師應(yīng)注意以學(xué)生為中心。

（二）游戲進(jìn)入教室，促進(jìn)互動(dòng)交流

在小學(xué)語文課程中，知識(shí)點(diǎn)相對較少。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的興趣，教師應(yīng)在小學(xué)生漢語課上適當(dāng)增加游戲，以激發(fā)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)漢語知識(shí)的積極性。例如，老師可以根據(jù)小學(xué)語文課程中選定的章節(jié)將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，最后以表演的形式展示文章的內(nèi)容。這樣可以充分活躍課堂氣氛，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，它也可以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力。從長遠(yuǎn)角度看，非常有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)。

（三）情境創(chuàng)造與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)語文課堂實(shí)踐中的互動(dòng)交流教學(xué)，需要師生之間相互交流，形成良好的教學(xué)氛圍。但是，創(chuàng)造課堂環(huán)境的方式可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的興趣。例如，當(dāng)老師談?wù)撝袊膼蹏鴮④娫里w時(shí)，他們可以使用吸引人的語言來描述岳飛生活的主要事跡。岳飛本人一生都在為自己的國家而戰(zhàn)，十多年來，他帶領(lǐng)岳氏家族與金軍作戰(zhàn)了數(shù)百次。因此，老師在運(yùn)用情感講岳飛著名事跡的情況下，能夠在這種情況下營造一種壯懷激烈的氣氛，仿佛是無數(shù)年敬仰的岳飛重塑在學(xué)生視線前方。通過情境的創(chuàng)造，可以再現(xiàn)歷史圖畫，以便學(xué)生可以更好地了解民族英雄的歷史和對國家的忠誠感。此外，教師在使用情境創(chuàng)造教學(xué)法時(shí)可以使用多媒體技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種高科技已被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，并取得了非常有效的效果。因此，多媒體可以更好地創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)作的背景下，學(xué)生可以更好地與老師溝通，這有利于互動(dòng)式教學(xué)。

（四）積極鼓勵(lì)和高度評(píng)價(jià)學(xué)生

在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間進(jìn)行了充分的溝通和交流，這種溝通和交流主要體現(xiàn)在問答方式上。例如，老師問：“誰認(rèn)識(shí)李白？”當(dāng)一些學(xué)生可以講一些有關(guān)李白的信息時(shí)，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。對學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)可以極大地激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，從根本上提高學(xué)生和老師積極溝通的意愿。此外，應(yīng)完善對學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的互動(dòng)機(jī)制，積極給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生更愿意在語言教室與老師進(jìn)行溝通和交流。只有提高學(xué)生與教師之間交流的主觀能動(dòng)性，互動(dòng)交流才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

三、結(jié)束語

通過以上討論，科學(xué)的教學(xué)模式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效率，互動(dòng)式的教學(xué)模式可以充分促進(jìn)師生之間的交流與交流，從而建立和諧的課堂文化和學(xué)習(xí)氛圍。從長遠(yuǎn)來看，互助有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)研究[J].新課程，2016（34）：39-39.

[2]陳法萍.增強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的策略[J].作文成功之路（上），2016（10）：82-82.

[3]朱美蘭.增強(qiáng)小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（7）：33-33.