核心素養在高中語文寫作教學中的體現

田正聰

摘 要：新課改推行以來，高中語文的教學逐步開始深度教學改革，“素質教育”在高中教育中得到了積極響應，語文核心素養培養在教育領域中獲得更多的重視，使得學校的教學方式更加注重學生在語文核心素養方面的培養。作為一名高中語文教師，需要積極響應教學政策的號召，努力培養學生在高中語文寫作當中的語文核心素養能力。本文以核心素養在高中語文寫作教學中的體現為核心，從“夯實基礎”，重視語言的構建與運用;“提升內在”，注重思維的發展與提升;“批判繼承”，學會文化的傳承與理解;“推陳出新”，做好審美的鑒賞與創造四個方面展開論述。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學

語文寫作教學對于高中語文這門課程而言，影響甚大。自從教學改革推行以來，一直把高中語文教學列入重點教學內容。高中語文教師的教學水平和專業能力也受到了學校的廣泛關注。在這個教學改革的十字路口，高中語文教師應該積極提升自身教學能力，在激烈的教學競爭中，讓學生在自己的教學當中，提高自己的語文核心素養，更系統地，更深入地，更徹底地掌握高中語文寫作技巧，提升語文內在，拔高語文寫作水平。

一、“夯實基礎”，重視語言的構建與運用

作為一名合格的高中語文教師，對于學生的寫作教學，須對學生嚴格要求，尤其是夯實基礎知識方面。語文寫作是一個系統地教學，其中對于語言的構建與運用能力要求十分嚴苛，學生的語言構建能力和運用對于高中寫作影響很大。而這種語言的構建與運用的訓練不僅僅會影響當下的寫作教學，對于學生學習其他知識點都是一種影響，甚至會影響到知識認知的嚴謹性。高中語文教師在高中語文寫作教學中，須通過重視學生的語言構建能力的提升，為做好語文寫作教學打下厚實的“地基”。

例如，在朱自清的《荷塘月色》這一課，對于語言的構建與應用做得十分到位，結構精巧。高中語文教師在講解這一課程時，以研究本課的語言魅力為主題，通過遣詞造句，語法結構、修辭手法等方面展開教學，讓學生找到進步的方向。例如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。只有通過不斷地錘煉學生的語言運用能力，才能讓學生認識到自己的長處和不足，通過學習優秀作品來提升自己的寫作水平。

二、“提升內在”，注重思維的發展與品質

在高中語文寫作教學當中，學生的內在對于寫作訓練十分重要。一方面，學生的內在體現在學生自身家庭教育環境下所形成的家庭文化涵養;另一方面，就是學生在學習語文過程當中所學到思維品質。高中語文教師需要在寫作教學過程當中，通過系統的寫作教學訓練，不斷磨練和提升學生在寫作思維方面的能力，形成屬于學生內在的思維品質。一方面，良好的思維品質可以讓學生在寫作構思方面加分;另一方面，良好的思維可以加速學生信息轉化能力，成倍提升自己的學習能力。

例如，在荀子的《勸學》一課中，荀子通過引經據典的形式，以極其明確的行文結構，為讀者論述了學習的特點，以及對于學習應該有的態度。高中語文教師需要深度解讀本篇文章的課文內容，為學生更好地理解這篇文章做足功夫，需要讓學生通過預習課文內容，熟悉文章的內容，高中語文教師需要為學生更好地闡釋這篇文章的行文思路，讓學生把其中的思維轉化自己的寫作思路，從而找到學習方向，提升自己的思維品質。

三、“批判繼承”，學會文化的傳承與理解

高中語文教學寫作是一個需要學生積累的課程，高中語文教師需要結合學生的實際情況，讓學生掌握批判繼承語文，才可以有效推動教學的發展。對于高中語文教師而言，想要做好高中語文教學課程，必須讓學生學會批判繼承知識和文化，完成對于傳統知識文化的傳承，徹底理解其表達，才能做到寫作創新。顯然，寫作教學是一個十分辛苦的教學過程，對于高中學生而言，學習高中寫作也是一個需要經歷漫長學習的過程，在這個過程當中。高中教師可采用批判性地教學對學生加以積極地引導，讓學生徹底掌握其精髓。

例如，在《赤壁賦》一課中，作者作者通過極其富有藝術魅力的語言，講述了月夜的絕美風光和赤壁往事。以情、景、理相互交融的方式，書寫了流傳千古的絕美華章，不僅保留了傳統詩賦的特點與韻味，更是兼具散文的筆法。對于這種構思精巧、表達流暢、韻味十足的文章，高中語文教師的確可以通過這篇文章來提升學生的文化理解能力。

四、“推陳出新”，做好審美的鑒賞與創造

對于學生的寫作教學而言，審美鑒賞是一個必經的過程，先賢寫下的千古名篇就是高中語文教師現成的教學資源。高中語文教師需要巧妙把握，通過系統的培訓課程為學生提供佳作鑒賞課程，讓學生掌握鑒賞能力，實現寫作創新。審美鑒賞和寫作創新是一個十分系統地過程，需要教師與學生在相互理解，相互合作的過程中來提升自己的寫作水平。

綜上所述，高中語文核心素養對于學生學習寫作有著十分重要的指導作用。高中語文教師培養學生敏銳的觀察力，在生活中學習，來提高學生的觀察能力。結合寫作方面的課程，通過各種方式來提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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