淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性

顧利軍

摘 ?要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語(yǔ)文資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此語(yǔ)文教師應(yīng)在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”這一大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)由課內(nèi)向課外延伸拓展的開(kāi)放性作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生得到“六大解放”，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。本文試從形式開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、要求開(kāi)放、評(píng)價(jià)開(kāi)放等方面闡述如何讓語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更具開(kāi)放性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);開(kāi)放性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0022-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語(yǔ)文資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此語(yǔ)文教師應(yīng)在“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”這一大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)由課內(nèi)向課外延伸拓展的開(kāi)放性作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生得到“六大解放”，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性可以從形式開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、要求開(kāi)放、評(píng)價(jià)開(kāi)放等方面去探索和實(shí)踐。

1.形式開(kāi)放，激發(fā)興趣

語(yǔ)文是最重要的交際工具，教師要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提升能力。教師可結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我在教學(xué)《養(yǎng)花》一課后，布置了這樣一道題：在父母的指導(dǎo)下種植一盆綠植或花卉，觀察它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察它在不同季節(jié)、天氣中的不同情況，并要求學(xué)生把種植中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)在日記中一一記錄下來(lái)。完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)學(xué)生筆下流淌的必然是親身實(shí)踐中的真情實(shí)感。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該想方設(shè)法多給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的實(shí)踐熱情，讓他們用辛勤的汗水來(lái)澆灌出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造之花。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中捕捉時(shí)機(jī)，依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式生動(dòng)，活潑有趣的作業(yè)，始終讓學(xué)生保持一種新鮮感，樂(lè)在其中，比如，調(diào)查訪問(wèn)、觀察體驗(yàn)、作畫(huà)編報(bào)、摘錄剪輯、演講說(shuō)唱等。這樣的作業(yè)一定能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

2.內(nèi)容開(kāi)放，拓展視野

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密地結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)《春聯(lián)》一課前，我在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排了以下內(nèi)容：一是搜集、摘抄、誦讀家里、鄰居家的春聯(lián)，二是搜集與春聯(lián)由來(lái)相關(guān)的各項(xiàng)資料。課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流賞析，學(xué)生們興致盎然，在分享各自的預(yù)習(xí)成果中積累了不少關(guān)于春聯(lián)的知識(shí)。教完這一課后我又布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作一幅春聯(lián)，并用鋼筆或毛筆按照春聯(lián)的格式寫(xiě)下來(lái)，班級(jí)將召開(kāi)春聯(lián)誦讀展示主題活動(dòng)。學(xué)生們興致勃勃，認(rèn)真創(chuàng)作，不少春聯(lián)作品讓大家嘖嘖贊嘆。這樣的語(yǔ)文作業(yè)，既來(lái)自課本，又源于生活，其內(nèi)容的開(kāi)放性，不但讓學(xué)生充滿了創(chuàng)造的熱情與活力，更有效地拓展了他們的知識(shí)視野。

3.要求開(kāi)放，培養(yǎng)能力

一個(gè)班里學(xué)生的語(yǔ)文水平總是參差不齊的，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)具有開(kāi)放性的要求，能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。例如，學(xué)習(xí)鄭振鐸的《燕子》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展性作業(yè)：一是搜集并摘抄有關(guān)春天的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)、片段等;二是背誦一兩首課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)歌;三是選擇用自己喜愛(ài)的方式吟春、頌春，如唱歌、朗誦、繪畫(huà)等。學(xué)生可以自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)作業(yè)題去完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，三項(xiàng)作業(yè)要求的難度逐步提升。在這樣開(kāi)放多樣的作業(yè)中，學(xué)生們自主選擇，積極參與，不僅豐富了春天的知識(shí)，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以展示，語(yǔ)文綜合能力得以提升。

4.評(píng)價(jià)開(kāi)放，激勵(lì)成長(zhǎng)

作業(yè)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性首先體現(xiàn)在因題而異。如對(duì)于一些難度低容量小的作業(yè)，可采用學(xué)生自批和同桌互批的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對(duì)于朗讀、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等內(nèi)容簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)難度較低的題目，教師可在學(xué)生自查的基礎(chǔ)上再安排同桌之間互查，教師再根據(jù)抽查情況進(jìn)行有重點(diǎn)地評(píng)講。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，對(duì)于一些靈活性較強(qiáng)和涉及重點(diǎn)難點(diǎn)的作業(yè)，教師最好要采用精批和面批的方式。如批閱作文中，教師對(duì)班級(jí)中部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其要進(jìn)行面批。在面批時(shí)，教師在細(xì)心指導(dǎo)的同時(shí)，還要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性還體現(xiàn)在因人而異。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，注重體現(xiàn)個(gè)性化。在平時(shí)的課堂作業(yè)批改中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就可在打上等級(jí)的同時(shí)加上“星”、“大拇指”、“笑臉”等特殊的鼓勵(lì)符號(hào)，也可以在習(xí)作批改中用針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)達(dá)到引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑、激勵(lì)等目的。

實(shí)踐證明，開(kāi)放性的作業(yè)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，為學(xué)生提供更廣闊的求知空間，讓他們?cè)谕瓿砷_(kāi)放性作業(yè)的過(guò)程中更好地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干、學(xué)做人。