新課改背景下的初中英語高效教學策略探究

陳國建

摘 要：新的教學理念和新的教學模式給初中英語教師的高效教學提出了較高的要求，這就需要英語教師積極的重視起該學科的課堂教學，不斷的提升自身的責任意識和擔當精神，深入的去理解新課改的本質內涵，不斷的在新課改與新教學理念的指引下，穩步的推進初中英語高效課堂的構建，為初中學生更為高效率、高質量的開展英語學習創造良好的教學環境。

關鍵詞：新課改;初中;英語;高效教學

新一輪的初中教育教學改革方興未艾，英語教師要積極的提升自身的責任意識，并在新課改的推動下，不斷的優化初中英語課堂教學的方方面面，改進英語課堂教學中存在的不足和漏洞，全面的激發初中英語課堂的教學活力，為初中學生英語知識儲備的提升和英語綜合素養的形成奠定堅實的基礎。本文將從激發課堂活力，進行良性互動;強化單詞基礎，通過閱讀識詞;重視英語表達，讓學生說得準三個方面，就新課改背景下的初中英語高效教學策略進行討論。

一、激發課堂活力，進行良性互動

課堂的互動與交流是教師和學生交換信息的重要途徑，通過良性的互動一方面可以讓教師較為清晰具體的了解學生在學習中遇到的問題，進而指引教師改進教學策略，不斷提升教學的針對性，另一方面可以激發課堂的教學活力，讓學生更好的進行改進。因此，教師要積極的在英語教學中進行良性的互動。其一，表達互動的愿景。英語教師要積極的向學生闡明自己想要和學生進行深入的溝通與交流，也希望學生能夠積極的回應教師的愿景，這是開展課堂互動的必要前提。其二，為互動創造條件。初中英語教師要積極的為課堂的高效互動營造良好的學習氛圍，創造互動與溝通的機會。

例如，在教學《My name's Gina.》內容時，教師可以采用問題教學法實施教學，如可以設置問題：如何運用英語進行自我介紹？運用哪些句型詢問他人的姓名？形容詞性物主代詞都有哪些？如何使用？等等，并通過隨機提問的方式來帶動學生的參與積極性，給予學生濃濃的新鮮感與期待感。其三，用制度保障。英語教師應當積極的將課堂的互動效果和質量納入到對班級學生的總體測評之中，讓制度來激發學生互動的欲望，不斷的提升英語課堂互動的效果。

二、強化單詞基礎，通過閱讀識詞

初中英語閱讀教學，若忽視單詞，則會使得學生接下來的閱讀訓練變得舉步維艱，而過度注重單詞的傳統記憶，則會陷入單詞詞不達意的漩渦。初中英語教師在教學過程當中，需要學生初步識記單詞之后，通過大量的閱讀來完成對于單詞的識記和理解。單詞基礎并非是死記硬背，而是在理解的基礎上進行記憶。而英語單詞的釋義應該更多地從英文的角度去為學生進行講解。

例如，在教學《Where didi you go on vacation？》內容時，在A部分有很多關于假期計劃的短語，學生需要充分熟記這些單詞短語，理解其所代表的的含義。閱讀對于學生學習單詞比較重要，但是如果學生的單詞基礎比較薄弱，通讀原文是一個辛苦的學習任務。但教師可以通過閱讀對話，訓練學生的單詞理解能力，并且進行記憶，熟悉單詞的具體用法，對于提高英語閱讀教學效率效果比較明顯。

三、重視英語表達，讓學生說得準

英語教學在口語表達能力方面的訓練過程當中，說得準對于學生的口語表達至關重要。當學生在英語詞匯和語法方面的問題解決后，最大的問題就是怯于表達，在傳統教學過程當中，不少教師認為表達不重要，但是大量的事實駁斥了這一觀點。不論是在國際文化交流過程當中，還是在日常的學習交流過程當中，口語交際能力的提升對于學生的日常學習生活和工作都極其重要。

例如，在教學《This is my sister》內容時，初中英語教學要求學生通過學習本單元的知識，掌握介紹他人的能力。這就需要掌握一些實用的句型：Nice to meet you. Who is？He/ She is my等常用的一般疑問句性和陳述句來回答。Nice to meet you.常用經人介紹剛認識的兩個人的表達，為的是盡快拉進彼此距離而有效聊天。教師需要在英語課堂上重視學生的口語表達，并且安排小組進行口語表達訓練。雖然這些話語比較簡單，由于是學生從小學階段剛提升到初中階段，需要從起步階段就要重視英語的表達，需要學生通過大量的練習達到說得準這一教學目標。

總而言之，新課改背景下的初中英語高效教學對于初中英語教學而言，是非常重要的，同時也是英語學科素養的有效培養途徑。初中英語教師應當根據學習大綱，科學安排教學計劃，重視初中英語教學之中的每一個環節。根據學生的具體學習狀況，合理安排教學規劃，真正不打折扣地落實教學計劃，最終能夠在學生的配合下高效完成英語課堂的教學任務。

參考文獻：

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