初中畢業班歷史教學中微課的應用

胡沛鈞 韓淑

摘 ?要：微課是歷史課堂教學的補充說明，以填充知識為原則，塑造學生綜合的知識體系。基于現代化的教育背景，如何在初中畢業班的歷史教學中應用微課成為一個重要的問題，這需要教師和學生合力思考，達到一致的目標。微課可以最大化的彌補傳統教學模式的缺點和不足，適用于移動學習和知識的深入了解，學生可以從中獲得豐富的歷史知識。

關鍵詞：初中畢業班;歷史教學;微課程的應用

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0008-01

1.引言

初中畢業班的歷史教學注重對知識的歸納和總結，引入微課的教學方法能夠高效培養初中生的綜合素質，這也是目前初中比較實用的教育形式之一。微課的特點是短小精悍，但是內容豐富簡練，都是教材中的重點知識，初中生可以有規劃的學習掌握知識點。歷史偏重于知識的記憶和吸收，以歷史教材為出發點來開展微課程，可以提高課堂的教學效率，激發學生的興趣和熱情。教師必須抓住教材的關鍵，吸引學生主動的去學習探索，形成“以學生為主體，教師為主導”的課堂模式，凸顯初中生的地位，有效的進行課堂輔導和訓練。與此同時，還要把歷史融入微課中，綜合全面的導入既定情境，借助微課實現高效教學。

2.初中畢業班歷史教學中微課的基本應用

（1）微課設計導入課堂，激發學生的強烈興趣

歷史教學是對重大事實的講授，教師要想使學生全面的接受新知識，需要借助如微課等多媒體來輔助教學。微課可以激發學生的興趣點，使他們充滿好奇，以此了解大量的歷史事實，加深對于知識的理解和吸收，達到舉一反三的目的。學校和教師要溝通交流，制定出應用微課教學的計劃，努力提高初中生歷史的知識儲備水平。以初三歷史西歐城市的興起為例，第一，教師可以先利用多媒體來放映關于16世紀西歐城市的發展歷史和變化，直觀的呈現時代樣貌;第二，劃分知識點，把城市地理位置特點、西歐封建制度、代表城市以及西歐城市出現的意義，比較中西方的歷史背景來分析，在課堂中為學生講解，并讓學生們做好課堂筆記;第三，課程結束后，課代表要組織同學們復習鞏固知識點，探究了解西歐社會下所衍生的新事物。歷史知識的學習不是一蹴而就的，特別是初三階段的學習，學生需要不斷的鞏固復習，掌握三年所學的歷史知識。有效的微課程導入可以集中學生們的注意力，提高整個教學效果。另外，教師可以針對初三年級的特點，構建不同的教學體系，發展適合他們的微課程，通過觀看微視頻來充分的了解與教材相關的知識內容，從而理解歷史的背景。

（2）利用微課來擴展學生的知識面，加強歷史的學習熱度

微課教學的優勢就是學生可以根據自己的需求來選擇，相對于傳統課程而言比較自由寬松。大數據顯示，現下有大部分學校教師都開始利用微課的教學方式，歷史老師可以利用微課來擴展學生的知識面，增加歷史的學習興趣。一般微課視頻都是由知名教師來制作，采用媒體設備來進行學習，每個章節都會圍繞一個主題進行講解的同時利用微課講授一些課外的知識點，來拓展豐富初中生的歷史框架。在古代科技與文化章節學習中，教材主要是闡述中外的科技與文化的變遷。教師要有針對性的制定教學內容，根據初三學生的發展特點來構建課堂模式。第一，要定期的組織學生到機房觀看最近的微課程，學生要帶好書本和練習冊，一邊觀看一邊記錄。第二，可以建立一個學習小組，專門負責管理微課程的學習，每個小組人數限制為4-6人，組員自主選擇組長，組長協調進行。第三，布置一定的作業來輔助微課程的學習。另外，教師還可以收集一些有趣的內容，融入到課本教材當中，激起初三學生的學習熱情。在微課的學習上，學生有著很大的自主性，教師要給學生充足的時間，讓他們自己規劃學習時間，從而仔細深刻的研究探索歷史知識，集中時間來解決問題，這樣有利于學生特長的培養和鍛煉，也可以在一定程度上發展學生的思維模式。

（3）制作多樣的微課視頻，幫助學生認知和理解

初三的歷史學習講究整合知識，架構起完整的歷史結構;教師可以制作收集多樣的微課視頻，幫助學生重新認知和理解初中歷史。在上課的過程中，教師要和學生交流，分享自己的心得體驗，并對學生的回答進行點評。另外。可以把微課分層來教學，以章節來劃分，根據學生的學習能力來布置，不同層次的小組觀看不同主題的視頻，這樣每個初中生都可以充分的學習。

微課在初三歷史教學中起著重要的作用，它是以視頻教學為主，結合傳統課堂模式而形成的一種全新教學體系。教師要和學生積極的溝通交流，補充微課的不足，完善教學計劃。在每一節的課堂中，教師都必須明確主題和任務，讓初中生認識到歷史的重要性，發揮主導作用，引領學生正確的看待歷史的發展。

參考文獻

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本文系2018 年度武威市 “ 十三五 ” 教育科學規劃課題《微課在城郊中學實際教學中的應用效果策略研究》的成果之一，課題編號：WW【2018】GH039。