在初中語文課堂上如何培養學生的寫作能力

曾驛

摘 要：一直以來，閱讀教學和寫作教學都是語文學習的重點，但是很多教師卻將大部分精力投入到了閱讀教學中，沒有重視對學生寫作能力的培養，影響了學生語言表達能力的發展。教師應從教材入手，激發學生的寫作興趣，夯實學生的寫作基礎。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中語文課堂上如何培養學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文教學;寫作能力;培養方法

在初中階段，學生已經掌握了一定的文字表達能力，積累了大量的詞匯，對于遣詞造句有著一定的想法。但是寫作教學并未得到教師的足夠重視，很多教師僅僅通過命題作文的方式來訓練學生的表達能力，缺乏對學生寫作素養的培養，影響了學生語言表達能力的發展。

一、立足教材，訓練模仿能力

學生在面對作文的時候，剛開始會缺乏寫作思路，不知道該如何下筆。我國現行教材中有很多優秀的文章，涉及到各類體裁，具有良好的示范作用。教師可以讓學生以教材中同體裁的文章當作范文，對其進行模仿，抓住寫作的精髓，在此基礎上融合自己的風格，使作文創作更加得心應手。

例如，在一次學習記敘文的時候，我讓學生模仿《葉圣陶先生二三事》，學習人物的基本描寫方法，用幾件具有代表性的小事來對人物的性格特征、行為方式進行展示，從而為讀者呈現出一個活靈活現的人物形象。有的學生用教材中的方式進行了模仿訓練：“我第一次見到我的班主任，是在開學的第一天。那天我遲到了，慌慌張張地跑進教室。當我看見班主任站在講臺上的時候，我感覺到一陣眩暈，覺得班主任一定會狠狠地批評我。但是班主任微笑地看著我，對我說：今天是開學的第一天，決定著整個學年的精神風貌。希望你能夠在日后追趕上其他同學，成為一個積極的人。我慌亂的心一下子平靜了，在內心里發誓以后每天都要第一個到教室。”通過模仿的方法，學生掌握了寫作的基本原理，為寫作能力的提升奠定了良好的基礎。

二、整合思維，找到寫作思路

初中階段，學生對于事物有了自己的情感和看法，也很想要通過寫作的方式進行展示。但是當他們圍繞一個主題開始創作的時候，常常發現自己擁有的只有零散的句子，無法將它們整合成為一篇優秀的作文，因此使學生的創作陷入瓶頸。教師應幫助學生提升整合能力，采用各種思維工具，使寫作思路更加完善。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生寫一篇散文，主要內容是對自己旅游過程中的所見所聞進行描述。學生對于“旅行”的話題非常感興趣，但是當落實在紙面的時候，卻找不到思路。我為學生介紹了思維導圖的方式，讓學生先將自己的想法以“點”的方式記錄下來，對其進行邏輯順序的梳理，并進行“點”的整合，使作文的中心意義更加凸顯。有的學生按照旅行的順序對自己的所見所聞進行了描述，而有的學生從衣、食、住、行這幾個方面對自己旅游的地區進行了介紹，別具有一番風味。在使用了思維導圖方式之后，學生很快就找到了寫作思路，并且能夠在更短的時間內完成作文，使作文更具條理，有效提高了學生的寫作水平。

三、獨立思考，給予寫作空間

在傳統寫作教學中，很多教師都會為學生提供一個模板，讓學生按照既定的方式進行寫作。這種方式束縛了學生的想象，將學生禁錮在一個框架里，影響了學生寫作能力的發揮。教師應尊重學生的每一個思維火花，給予學生廣闊的寫作空間，讓學生能夠獨立思考、獨立創作，從而促進學生寫作能力的發展。

例如，在一次寫作教學中，我讓學生以“開學第一課”為題進行寫作，談談在新學期開始的時候，自己對未來的想法，心理產生的感受，只要是真實情感即可，并且可以選擇不同的體裁進行創作。有的學生用記敘文的方式來記錄了自己開學第一天遇到的事情和想法;有的學生采用抒情散文的方式，對自己的情感進行了抒發，并對美好的未來進行了暢想;有的學生看到了父母擔憂的目光，因此用書信的形式進行創作，告訴父母自己已經做好了學習的準備，讓父母放下憂慮;有的學生以詩歌的方式進對“開學第一課”進行了暢想，展現了自己對于未來學校生活的信心和決心。在廣闊的空間下，學生自由地表達自己的想法和情感，凸顯了學生的主體地位，使作文真正成為學生自我表達的工具，從而促進了作文教學有效性的提升，也使學生的作文更加生動、更加個性化。

總之，初中作文教學是初中生在字詞積累的基礎上，運用文字來自由表達思想的書面交流工具。若初中作文教學不注重培養學生的作文素養，一味用“套路”來訓練的話，就失去了作文教學的初衷，造成不良后果。新課改不斷推進的背景下，要求初中作文教學必須要擺脫應試教育的束縛，回歸作文的本質。在初中語文寫作教學中，教師要不斷激發初中生寫作的興趣，夯實其基礎知識，使其在生活中尋找寫作的源泉，并養成勤于練筆的習慣。相信經過長時間的堅持，初中生的寫作水平一定會逐漸提高。

參考文獻：

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