分析小學語文中年段隨文識字教學方法

胡王麗

摘 要：在目前小學階段，語文識字、寫字是教學的主要內容。對現在小學中段的學生來說，識字已經不算一項任務，而是屬于非常重要的內容。為了提升小學生對生字識字更有效的學習，本篇針對小學生語文中段隨文識字教學作出進一步探討與分析，更好地培養學生識字的興趣與技巧，淺談更有效的中段識字教學，提升中段學生的創作能力與思維能力。

關鍵詞：小學語文;隨文識字;小學語文;教學

引言：

在小學的語文教學課中，學生識字以及寫字是最基礎的學習內容，特別是目前中年段的學生正是應用隨文識字教學的關鍵時期，同時隨文識字教學也是目前學生學習的重點任務。在傳統的教學中，識字是一件非常枯燥的事情，小學生運用傳統的學習方式并不能達到預想的效果，也會導致學生缺乏對識字的興趣，課堂學習達不到理想授課效果。因此要將傳統的學習方式進行革新創新，應用隨文識字的教學方式，能更好地使學生提高識字的效果與興趣以及創作能力。

一、個性化識字教學

識字學習，不光是讓學生認識生字，還要懂得字里行間深入內在的含義。由于中段的學生在學習閱讀中已經有自己熟悉的方式和語文學習能力，在學習隨文識字教學方法中只需要稍微加入引導，學生很快就可以了解生字的含義。如編制一個關于生字的小故事，可以讓學生明白生字不光只是生字偏旁的表面含義，而是一個生動有趣的個體，在每個個體里都有一個生動有趣的小故事，使學生感覺到識字的樂趣。根據漢字的結構部件構字規律引導學生，通過拆分與結合部位的方法教導學生識字的方式，如在認識“木”字后讓學生加上偏旁組成更多字，加上“木”字成“林”字，有的學生加上“口”字旁成“杏”字，有的學生加上“加”字成“架”字……通過各種組字，使學生明白原來中國漢字居然有如此奧妙，識字學習有這么多樂趣。調動學生的識字興趣能力，還可以通過在故事中穿插抽象的詞語，這樣可以激發學生的想象力與辨別力以及創作能力，又能很好地記住難記生字的目的，使學生在輕松的氛圍中識字，起到良好的效果，大大提升了中段學生的創新能力。

二、游戲識字方法

中段小學生好奇心比較強，活潑開朗是小學生的天性，對新鮮事物也充滿幻想與興趣。因此，老師可以利用游戲的方式進行識字教學，比如讓學生深刻地認識“哥哥”“弟弟”“姐姐”“妹妹”“父親”“母親”“兒子”“女兒”的含義，分別在兄弟和姐妹背上各貼上一個“兒”字和“女”字，讓這六個人分別扮演兄弟姐妹兒女的角色，在有趣的小故事中給學生創造出一個生動活躍的課堂氛圍。不僅通過游戲達到有趣的目的，還可以通過合作達到合作意識，通過游戲與教學使小學生在不知不覺中掌握字，從而大大提高學生的識字能力。

三、字謎游戲

猜字謎對中段小學生來說具有開拓性、創作性，是小學生很感興趣的一項活動。利用字謎指引學生識字是非常有效的一種學習方法，學生在猜字謎的過程中既認識字形、字音，又了解了字義，同時還能提升學生的思維能力、創造能力和語言表達能力。例如用草上飛打一漢字，謎底就是“早”;而“一人一張口，口下長只手”，答案是“拿”;一加一，猜一字，答案是“王”等。學生在猜謎語的過程中就是在識字中提升了學生對識字的深刻印象，加深了學生對字形的認識。

四、結合語句內容，理解含義

針對學生在學習中不僅要認識生字還要理解字本身的含義，并適當地擴展與學習以及對造句組詞進行練習。例如，在課文《臥薪嘗膽》中可以用“臥薪嘗膽”造句，其中可以讓學生對課文進行閱讀，在讀的過程中可以讓學生圈出不懂的字詞與語句，結合對課文整體的理解與字體的意思，很快明白課文題目“臥薪嘗膽”的大概意思。至此，教師可以讓學生以臥薪嘗膽造句練習，延伸學習內容，更好地使學生認識臥薪嘗膽的意思，加深學習以及理解，提升學習效果。在課文精確的閱讀中，教學的目的是讓學生加強對生字的認識以及理解，所以老師應該通過對課文的內容以及上下結構進行聯系，鍛煉學生學習能力，著重學習生字的讀音、字義、字形之間的聯系，提升學生識字的能力，方便學生在學習字形中打下良好的基礎。中段學生要在識字的基礎上鍛煉字形字義，要有分析能力，方便更好地牢記掌握識字的方法，為以后的閱讀課文打下良好的基礎。

五、結束語

在小學語文識字中，隨文識字的應用可以有效地提升學生的學習能力以及學習效果，使學生在具體的語言環境中輕松掌握語音以及內在的含義。深入加強學習能力，在學習中采用個性多樣的學習方式吸引學生的注意力，提高學生的學習能力和思維能力，可以大大提高教學質量[3]。與此同時，在情境化教學中不能只為了形式，而更應該注重創設的情境，使學生真正有效掌握字形、字音與字義。

參考文獻：

[1]管嫻樂. 分析小學語文中年段隨文識字教學方法[J]. 科學大眾（科學教育），2017（9）：73-73.

[2]林如春. 分析小學語文中年段隨文識字教學方法[J]. 考試周刊，2019（21）：46-46.

[3]李冬梅. 小學中年段閱讀教學中"隨文練筆"的策略研究[J]. 新課程（上），2017（8）.