關(guān)于高中語文文言文課堂教學(xué)策略的探討

曾定海

摘 要：文言文是我們中華文化的重要體現(xiàn)，但文言文距離我們現(xiàn)在的生活畢竟非常遙遠，所以說文言文教學(xué)還是有很大難度的，尤其是高中文言文教學(xué)。首先，最重要的問題是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)文言文的興趣，僅僅將其當(dāng)作背誦任務(wù)來完成，不會去深入學(xué)習(xí)一些理解文言文的方法。對此，筆者認(rèn)為教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)入課堂教學(xué)。其次，在文言文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解字詞句型，減輕記憶負擔(dān)。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文言文的美，如語言美、思想美。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;課堂教學(xué);誦讀

文言文是中國古代的一種書面語言，是傳承中華文化的重要載體。所以開展好文言文教學(xué)還是十分重要的。受時空的限制，文言文跟我們的生活還是有一定距離的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到一些障礙，需要教師在教學(xué)中給予有效的指導(dǎo)。針對學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高，理解困難，無法體會文言之美等問題，筆者嘗試從以下三方面來開展教學(xué)，以期提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高。高中階段是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段，受升學(xué)的影響，高中生的學(xué)業(yè)壓力相對來說還是比較大的，而文言文的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，需要學(xué)生付出一定的心力來完成，所以學(xué)生缺乏一定的興趣是在所難免的。對此，高中語文教師就需要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而筆者認(rèn)為在興趣激發(fā)方面創(chuàng)設(shè)情境是經(jīng)得住考驗的一種有效方法。現(xiàn)在大部分的高中教室都配備了多媒體，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)設(shè)備，播放一些視頻或圖片、音樂來吸引學(xué)生的興趣，有效導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)。

例如，在開始《鴻門宴》的學(xué)習(xí)之前，筆者找了一些有關(guān)鴻門宴的電影片段在課前的幾分鐘內(nèi)進行了播放，學(xué)生對于這一形式很感興趣。在這一視頻中，學(xué)生能夠?qū)θ宋锏男蜗笥幸粋€初步的了解。在講《蘇武傳》的時候，筆者又播放了《大漢天子》里的蘇武牧羊片段，幫助學(xué)生進一步理解蘇武堅持、愛國等品質(zhì)。又如，在講《滕王閣序》時，學(xué)生很可能會因為文字生疏而望而卻步，所以為了更好地導(dǎo)入教學(xué)，筆者播放了表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上產(chǎn)生審美的興奮感，獲得審美的愉悅，這樣學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣去進行這篇文章的學(xué)習(xí)。

二、講解字詞句型，幫助學(xué)生理解

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)文言文的興趣低下，很大程度上也是因為有些文言字詞難理解，產(chǎn)生理解方面的障礙。所以掃清文言文中的字詞句型的障礙是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在前面創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，接下來教師就應(yīng)運用有效的方法來仔細講解文言文，讓學(xué)生在興趣和理解的基礎(chǔ)上來深入體會文言文與現(xiàn)代白話文的共通之處，有效提高文言文閱讀能力。

例如，在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)中，筆者為學(xué)生梳理了需要掌握的字詞運用情況，如詞類活用：以身翼蔽沛公，先破秦入咸陽王之，數(shù)目項王;賓語前置：不然籍何以至此，客何為者;重要虛實詞：請以劍舞，若屬皆且為所虜，若入前為壽等等。這樣為學(xué)生做好整理更有助于學(xué)生掌握，有利于學(xué)生在腦海中建立一個知識體系，從而今后再碰到這種字詞句型時能夠憑借自己的知識儲備做出一定的理解，而不是一直依賴教師的講解。

三、加強誦讀訓(xùn)練，體會文言之美

加強誦讀在文言文教學(xué)中是不可或少的，因為誦讀是幾千年來我國語文教學(xué)中所延用的教學(xué)方法，由此可見其無與倫比的有效性。但誦讀也需要一定的方式方法，沒有方法的一遍遍的誦讀重復(fù)的只是文字而已，有效的誦讀需要讓學(xué)生在讀中體會文言文的語言之美，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。筆者在教學(xué)中十分注重誦讀的方式方法。

例如，在開始文言文的誦讀之前，筆者會為學(xué)生提供范讀，將其讀得有氣勢，有抑揚頓挫之感。在教學(xué)《燭之武退秦師》時，筆者還組織學(xué)生進行了分角色朗讀（四名同學(xué)分別扮演佚之狐、鄭伯、燭之武、秦王），然后要求他們在準(zhǔn)確把握人物語言、性格的基礎(chǔ)上進行對話表演，通過對白、動作，使教育教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化。這樣學(xué)生在分角色讀的過程中能夠體會人物語言。又如，《勸學(xué)》這篇課文短小精悍、瑯瑯上口，運用了很多的排比，充滿了節(jié)奏美，非常適合學(xué)生誦讀，在反復(fù)的誦讀中學(xué)生就能夠有效記憶。所以為了讓學(xué)生更好地誦讀，筆者要求學(xué)生變換不同的節(jié)奏來誦讀，體會在文章的語言之美。

總而言之，文言文學(xué)習(xí)是高中生和高中教師需要付出不斷的努力的。在高中文言文教學(xué)中，語文教師需要思考怎樣創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的文言文閱讀能力得到切實的提高。以上只是筆者在教育教學(xué)中一些實踐經(jīng)驗，希望能夠為廣大的高中語文老師起到一定的啟發(fā)作用。

參考文獻：

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