問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

顏琳

摘 ?要：新課標(biāo)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動除了應(yīng)幫助學(xué)生形成知識記憶與模仿，更加應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主探索知識的能力。問題導(dǎo)學(xué)方法則關(guān)聯(lián)教學(xué)情境與學(xué)科問題，對促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力都具有重要意義。本研究側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，總結(jié)概括能力等綜合學(xué)習(xí)能力，希望通過本研究能夠?qū)ξ磥頂?shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法屬于在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生的一種情境教學(xué)方式。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)合理情境，令學(xué)生被引導(dǎo)進(jìn)入更加直觀的教學(xué)情境當(dāng)中，從而幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)開展問題導(dǎo)學(xué)方法，則可以較好提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生能夠有效解析問題，令課堂教學(xué)質(zhì)量獲得較大幅度提升。因此，本研究對初中階段數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

（一）問題導(dǎo)學(xué)法概念

問題導(dǎo)學(xué)法為在新課程改革背景下，為滿足素質(zhì)教育需求，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法同傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定差異，教師在教學(xué)活動中并非為滿堂灌式教學(xué)，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，借助具體教學(xué)問題的提出對學(xué)生學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方式。學(xué)生在教學(xué)問題處理及思考過程中，自身解決問題能力得以提升，自身知識體系得以健全，并可強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維能力。此教學(xué)活動的應(yīng)用也為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)自由，針對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言具備重要意義。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法課堂提問設(shè)計(jì)原則

教師采用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)原則。其提問設(shè)計(jì)原則共有兩點(diǎn)，分別為層次性原則和有效性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過層層推進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以被這些問題推動著去思考，提高學(xué)生的自我探究能力。在課堂提問時(shí)應(yīng)注意提問的有效性。問題導(dǎo)學(xué)法主要是用問題去推動學(xué)生思考，讓其自我探究，所以應(yīng)該提問有效的問題，讓問題切中目標(biāo)。還應(yīng)該適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生對知識可以充分理解。靈活提問，把握好提問時(shí)機(jī)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）提出課堂問題

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。采用問題導(dǎo)學(xué)法，在教學(xué)過程中多向?qū)W生提出問題，讓其充分思考，培養(yǎng)思維能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)之前積極備課，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)有趣問題。在教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)該首先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的情境，在這時(shí)提出準(zhǔn)備好的問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究活動，在探究中解決問題。在解題過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生多傳授知識和學(xué)習(xí)方法，讓其自我探究學(xué)習(xí)。采用這樣的手法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力以及邏輯思維能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，提出問題是關(guān)鍵。教師提出的問題需要充分吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)該積極備課，將問題和課堂實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，并且問題應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)方程計(jì)算時(shí)可以提出：媽媽如今正在尋找工作，已知A公司可以每個(gè)月為媽媽提供2000元的基本工資，額外再加銷售額3%的提成;而B公司每個(gè)月為媽媽提供1000元的基本工資，額外加上銷售額6%的提成，判斷媽媽去哪家公司較為合適。這個(gè)問題與數(shù)學(xué)知識緊密貼合，且具有一定的實(shí)用性，幫助媽媽找工作這個(gè)生活情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)突出教學(xué)提問的目的性，利用教學(xué)情境降低教師提問的解答難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高自身的解題效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境將學(xué)生引入情境中，這種教學(xué)模式被稱之為問題導(dǎo)學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師通常是利用習(xí)題中的某段文字?jǐn)⑹?，同時(shí)結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的故事，利用這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境，隨著教師教學(xué)的不斷深入，最終形成數(shù)學(xué)題的解題思路，這種在生活情境中解決數(shù)學(xué)問題的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題信心，同時(shí)有效掌握數(shù)學(xué)的解題方法。教師在數(shù)學(xué)題的解題教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用身邊與教學(xué)相關(guān)的一切事物，如課桌、板凳、黑板、粉筆等都可以成為數(shù)學(xué)解題的教學(xué)資源。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用周圍事物科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂提問的有效性。教師在教學(xué)中提出數(shù)學(xué)問題后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊生活中常見的事物學(xué)會自主探究問題，要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的思考，這樣使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化解題思路，還能有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。在課堂中，采用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

（三）注重延伸擴(kuò)展

當(dāng)學(xué)生對某個(gè)數(shù)學(xué)問題展開深入探究后，探討、拓展環(huán)節(jié)尤為必要。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的全面了解，教師可組織學(xué)生展開自主探討活動，并引入師生互動教學(xué)法，將此方式應(yīng)用至探討活動中可將學(xué)生參與課堂活動的積極性、主動性予以充分調(diào)動。教師在學(xué)生表述完自身觀點(diǎn)后，可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開評價(jià)，并圍繞教師所提出問題針對某部分知識予以詳細(xì)表述，借此也可擴(kuò)展學(xué)生眼界，并進(jìn)一步健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系。借助此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)立，可為問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)活動中的順利展開提供保障，因此，教師須對師生互動予以足夠重視，并將師生交流作為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與至探討活動中，將自身創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮。此教學(xué)方式下，學(xué)生除可對教學(xué)內(nèi)容予以充分掌握外，還可借助探討活動，拓展自身知識視野，并強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力。師生在此過程中，還可通過彼此間交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍。如教師在講述《全等三角形判定》一課時(shí)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容講述前，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立展開思考，對判定全等三角形的方法、條件等予以思考，并結(jié)合自身所探索出的幾種判定方法間是否存在相關(guān)聯(lián)系、差異等展開進(jìn)一步思考。教師在學(xué)生獨(dú)立完成思考后，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，讓學(xué)生表述自身想法。教師在學(xué)生自身想法表述結(jié)束后，展開統(tǒng)一評價(jià)，對學(xué)生想法予以鼓勵并肯定，針對其中不足之處，教師應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。

結(jié)束語：

問題導(dǎo)學(xué)方法對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分重要，通過問題導(dǎo)學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)與概括能力。教師在開展問題導(dǎo)學(xué)中，更加可以提升教學(xué)意識與水平。

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