新課改背景下初中數學教學策略探究

余躍

摘 ?要：當前隨著新課程標準在全國范圍內的廣泛深入，在初中教育中更加重視對學生的素質培養(yǎng)。有效培養(yǎng)學生的素質符合當前社會對于人才的廣泛需求。在新的時期下，要充分摒棄傳統(tǒng)的應試教育的理念，通過革新教育觀念以及教育模式，并且以學生自身的成長與發(fā)展作為基礎，充分適應新課程理念，進而優(yōu)化初中教學結構與相關內容。初中數學需要針對學生的數學思維能力進行培養(yǎng)，結合數學課程的特點來開展授課。本文結合當下初中數學教學存在的問題進行闡述，并且在響應新課程標準的理念下予以教學策略，希望為相關教育者的研究提供借鑒。

關鍵詞：新課改背景;初中數學;數學教學;方法

數學是一門邏輯性較強的學科，是發(fā)展學生邏輯思維與抽象思維的重要科目，并且數學本身與社會生活的聯(lián)系就十分緊密，擁有一定的計算技能是每一個人的基本素質。初中數學相比于小學數學，在難度上增加了一個層級，從初中階段，學生的數學能力開始出現(xiàn)了較大的差異，并且對數學的學習興趣也呈現(xiàn)了兩極化的趨勢。由于受到應試教育的影響，教師采取“以講代學”的授課方式，擠壓了學生自主學習的空間，學生一味地做題，學生的思維能力與探究能力都得不到有效發(fā)展。而新課改這股春風的到來，會讓初中數學教學重現(xiàn)生命力，要求我們更加注重學生的自主學習，給學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠因材施教，促進全體學生的全面均衡發(fā)展。

一、轉變教學觀念，給予學生自學空間

新課程標準強調要充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，要引導學生主動參與數學學習，獨立思考和自主分析和解決數學問題。首先，要明確的一點是，內因是起主導作用，外因只會起影響作用。在數學學習過程中，教師不能讓學生在課堂上做“聽眾”和“看客”，而是要引導學生動口、動手、動腦，親身參與數學知識的學習，這樣學生不僅在學習上更加有動力，獲得的數學知識也更為牢固。

例如，在講授《一元二次方程》這一課時，我將學習的主動權交還給學生，而我負責引導學生進行探究活動。在給學生講授了一元二次方程的基本概念和知識后，我給學生設計了一個探究性的問題：讓學生搜集古代一元二次方程的題，并用一元二次方程解決。于是學生在網上搜集了許多相關的例題，比如“積田寬高”、“雞兔同籠”等問題，并且采用假設法和解方程兩種辦法，學生在自主探究中對方程知識的印象更加深刻，并且自己的思維也得到了拓展，獨立解決問題的能力得到了增強。另外，教師讓學生將方程與函數的聯(lián)系進行探究，讓學生自主進行分類，設計問題、分析問題和解決問題。如此一來，學生的創(chuàng)新思維就會得到有效發(fā)展，這與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才戰(zhàn)略相契合。

二、借助信息技術，優(yōu)化數學教學過程

數學是一門比較抽象的學科，涉及到的知識相對復雜，尤其是初中數學，面對一些內容板塊，學生十分不容易理解。比如，涉及到幾何圖形知識時，由于學生的空間想象能力和思維能力較差，學生常常會束手無策。信息技術的出現(xiàn)，為初中數學教學注入了新的活力。信息技術可以創(chuàng)造開放式的教學情境，使得教學豐富多彩、情趣盎然，學生也樂于學習和接受。另外，信息技術將復雜的教學內容通過聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，對學生產生多種感官的刺激，可以提升學生的學習效率。

例如，在講授《三視圖》這一課時，教師就可以結合信息技術進行教學。首先，我利用多媒體技術給學生展示了一組世界上著名建筑的圖片，包括埃及金字塔、巴黎埃菲爾鐵塔、羅馬斗獸場，給學生展示這些建筑的正視圖、俯視圖、側視圖，引導學生認識三視圖的概念。其次，三視圖的繪制一直是學生的難點問題，我利用多媒體制作的動畫給學生演示如何有效快速地繪制三視圖，理解了三視圖，對學生求解面積和體積有重要的幫助。最后，我還給學生錄制了微課視頻，讓學生在課下也能夠及時地鞏固和學習。

三、聯(lián)系實際生活，拓展數學教學資源

數學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中許多地方蘊含了數學知識，大到宇宙飛船的發(fā)射，小到去菜市場買菜都需要運用到數學知識。而在目前的初中數學教學模式下，教師將教學局限于課堂和教材之中，然而教材中的許多案例已經跟不上時代的發(fā)展，與學生的實際生活相脫節(jié)。這不僅影響了學生對數學的學習興趣，并且學生的數學實際應用能力也比較差。如何改變這種狀況呢？這就需要教師在實際教學過程中聯(lián)系實際生活教學，讓學生對生活中的問題展開探究。

例如，在講授《隨機事件與概率》這一課時，首先，在課堂上我給學生展示了一張彩票，并問學生：“同學們，你們在生活中買過彩票嗎，你們知道彩票中獎的概率是多大嗎？”這樣便激起了學生的興趣，學生的注意力也開始集中。接著，在給學生區(qū)分“不可能事件”和“必然事件”的時候，我給學生舉出生活中的事例，比如“2018年世界杯在俄羅斯召開這是必然事件”，“人不會老去這是不可能事件。”另外，我還讓學生研究天氣預報預算準確的概率，在生活中展開探究。如此一來，將數學課堂與生活聯(lián)系在一起，拓展了數學教學資源，也使得學生的數學應用能力得到有效提升。

四、布置梯度作業(yè)，實現(xiàn)學生個性發(fā)展

初中學生的數學基礎各不相同，學習能力也有差異。在這種現(xiàn)實因素下，如果采取千篇一律的教學方式，布置相同的學習任務，會嚴重影響學生的數學學習效率。作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要渠道，采取題海戰(zhàn)術固然會取得一定的成效，但是這建立在犧牲學生大量學習時間的基礎上，并且對一些差等生來說，無疑會加劇學生對數學學習的反感。因此，教師應該秉持因材施教的教學理念，布置梯度的課后作業(yè)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

例如，在講授《分式的運算》這一課時，我按照學生的能力層次劃分了三個等級，給學生布置了相應的課后作業(yè)，對班上的差等生，我讓學生熟悉分數的基本性質，并展開簡單的運算;班上的中等生，我讓學生由一步運算擴展到二步運算;班上的優(yōu)等生，他們的基礎知識掌握情況比較好，做課本上的練習題對他們意義不大，因此我給學生設計了混合運算的專題訓練，并充分發(fā)揮學生的自主學習。通過布置梯度的作業(yè)，對學生的能力和層次進行區(qū)分，可以提升作業(yè)設計的科學性、準確性。

總而言之，在新課改的大背景下，對初中數學教學提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。路漫漫其修遠兮，作為初中數學教師，應該認真學習和貫徹新課改的理念，制定科學、合理的教學方式，提升初中數學的教學質量。

參考文獻

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