在初中物理教學中發展學生核心素養

黃仲漢

摘 ?要：物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。本文舉例說明如何在初中物理教學中發展學生核心素養。

關鍵詞：物理教學;發展;核心素養

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。物理核心素養主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面的要素構成，物理核心素養的提出從發展學生核心素養的角度集中體現了物理學科的育人價值，是新課程三維目標的提煉與升華。

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從宏觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。開展在初中物理教學中發展學生核心素養的實踐研究，用核心素養引領初中物理教學，促進學生全面發展，全面提高能力具有現實意義。本人作為港北區中學物理教研員，從2015年2月開始，在部分學校開展?《在初中物理教學中發展學生核心素養的實踐研究》，然后從2016年2月開始，在港北區所有中學進行本實踐研究，并且該實踐研究通過了廣西教育科學“十三五”規劃?課題立項評審。

物理核心素養是三維目標的進一步延伸，培養學生的物理核心素養是物理學科育人價值觀的集中體現。物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。根據學生的實際情況，在日常教學中用核心素養引領初中物理教學設計，培養學生形成物理的基本觀念，引導學生掌握科學的探究方法，培育形成良好的科學思維，養成正確的科學態度。

物理學科的核心素養相對課程標準中的三維目標而言，超越對具體知識的學習，但又是以具體知識為載體，引導學生通過高水平的思維活動，形成物理基本觀念，即從“知識為本”轉向“觀念建構”。這種“觀念建構”所產生的效果，應該是當學生將具體的物理知識都忘掉的時候，在學生的頭腦中所剩下的東西。應該是形成從物理的視角認識事物和解決問題的思想、方法、觀點，即植根于學生頭腦中的物理基本觀念、科學思維、探究的意識與合作的精神、科學態度以及對自己、對他人、對社會的一種責任感。學生從課堂中學到的科學思維方法、研究問題的方法、自主學習的方法將成為學生終身受益的寶貴財富。

新一輪基礎教育課程改革中，迎接物理課堂教學轉型的挑戰，難以繞過“物理核心素養”這一重要問題。新理念支撐下的課堂教學永遠是改革的主陣地，我們不應該否定“傳道授業解惑”的傳統教學方式的優勢。課堂教學改革需要接地氣的可操作性、持續性效果的改革。教學班級是多種多樣的熟練者的集合，課堂教學使得班級成員分享各自的分散資源。學生之間雖有差異，但每個人都是某一方面的熟練者，分擔構筑的責任，共同分享。重要的是，學生不是期待片面發展，而是在學習中通過人際關系，運用書本、電子設備等工具，通過對話與合作使課堂成為播撒思考的種子、展開交流的場所，所以課堂教學給提供了學生多樣性發展的方向與機會。

根據學生的實際情況，在日常教學中用核心素養引領初中物理教學設計，在課堂教學中用物理核心素養引領實現課程標準中的三維目標，引導學生形成物理基本觀念。比如，在上《長度、時間及其測量》這課之前，同科組的教師應該鉆研教科書和課程標準，首先明確課程標準中的三維目標。

【知識與技能】1.會使用適當的工具測量長度和時間。2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。

【過程與方法】體驗通過日常經驗、物品或自然現象粗略估測長度和時間的方法。

【情感、態度與價值觀】認識計量長度和時間的工具及其發展變化的過程，培養學生對科學技術的熱愛。

根據班級學生情況，準備相應的實驗器材。搜集有關的視頻資源，獨立做好教學設計。然后集體討論、修改、完善，形成較好的教學設計。這個教學設計除了達成三維目標之外，還要讓學生明白，長度測量作為最基本的測量，我們弄懂了，對我們考試取得好成績有幫助，對我們日后走進社會，進入工廠勞動，進行科學研究，都是非常有用的。誤差是不可避免的，錯誤是可以避免，也應該消除的。

總之，我們要用物理核心素養引領初中物理課堂教學，使學生在接受物理教學過程中逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。通過課堂物理教學，培養學生學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變，是我們物理教師的共同追求。

參考文獻：

[1]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見?教基二〔2014〕4號.

[2]郭玉英 ?基于學生核心素養的物理學科能力研究 ?北京師范大學出版社.

[3]朱慕菊 走進新課程 ?北京師范大學出版社.

[4]閻金鐸 ?中學物理教育研究方法 ?教育科學出版社.

[5]義務教育物理課程標準（2011年版）人民教育出版社.