培養反思思維習慣，促進中職數學創新能力提高

許世堯

摘 ?要：自我反思思維對中職學生的綜合發展來說十分重要，數學老師在對如何培養學生的自我反思思維的過程中有著重要影響。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以主動、探究、合作為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。基于以上中職在培養學生自我反思思維的相關背景，本文從多個角度對培養中職生的自我反思能力方面和促進中職數學創新能力的提升方面進行了探究。

關鍵詞：中職生;數學教學;自我反思思維;創新能力

一、引言

自從我國的高考競爭壓力變得越來越大，如何有效地培養學生的自我反思思維就變得十分重要，因此國內越來越多的中職學生在學習過程中就有針對性地培養自己對問題的反思能力。另一方面，中職數學老師在數學教學過程中多數情況下是進行傳統式的數學教學，忽略了對學生的反思思維方面的培養，也無法在學生學習的過程中對學生進行答疑解惑，這就導致許多中職生在數學學習的過程中出現不具備良好的自我反思能力的情況。

二、中職數學課教學過程中，培養學生的自我反思能力過程所存在的問題及相關對策

2.1我國當下的中職生在培養自我反思思維習慣方面所存在的問題

截止目前，筆者通過查詢相關資料和對一些中職學生進行走訪發現，目前國內許多中職生在學習數學的過程中并不具備很好地自我反思的能力。具體來說包括以下兩個方面：首先，學生在學習數學的過程中對一些綜合性較強的數學考題無法形成自己的探究思路，而是直接放棄自我思考，去參考標準答案或者等待老師進行講解。并且在后續的筆記整理過程中，無法對自身所存在的不足之處進行反思，例如對某個數學例題的筆記過程中，不能發現自己是在數學知識點方面存在不足，還是對一些數學解題思維方面存在不足等。其次，中職生在學習數學課程或者數學考試過程時，學習過程不認真，并且不擅長做筆記，而且在考試完之后，也無法對不懂的問題進行反復式學習。這種學習數學的方法和學生在自我反思的過程中，都不能起到良好的學習效果，也無法科學地利用學習時間，甚至還會出現學習倒退的情況。

上述關于中職生在學習數學課程中的自我反思思維培養的現狀，并非是因為中職數學老師在教學過程中存在問題，而是學生在培養自我反思思維能力方面存在問題，這也是目前國內多數中職在培養學生的自我反思能力方面所存在的統一問題。

2.2培養中職生在數學課中的自我反思思維能力的相關對策

2.2.1數學老師應該在教學過程中對學生強調從“多種角度進行總結”的學習方法

中職數學老師在對中職生進行數學教學的過程中，除了需要完成相關的數學教學目標之外，還應該培養學生對問題的“多種角度進行總結”，讓學生在自學數學課程或者在解答一些數學問題時，養成多個角度分析的方法，從多種可能性角度進行思考，并且引導中職生對數學課程中所涉及的知識點進行強化記憶，即通過將這些數學課程中的知識點進行反復記憶，來考察學生們對知識點的掌握情況，從而更好地在以后的數學問題分析過程中，做到從多種角度進行綜合性分析，這樣也會幫助學生養成自我反思思維的能力。

另一方面，中職數學老師在培養學生的自我反思思維的過程中，老師應該對學生進行獨立思考能力方面的引導，這樣做不但可以幫助中職生加強對數學課程中一些知識點的強化記憶，還可以讓學生養成良好的自我反思的習慣，提升學生的自學能力和創新能力。

2.2.2中職數學老師在對學生進行自我反思思維培養的過程中，應該盡可能地引導學生在創新思維方面的拓展

中職數學老師在對中職生培養自我反思思維的過程中，應該盡可能地引導學生在創新思維方面的拓展。例如老師可以要求學生在學習的過程中，對本次課程中的知識點進行總結，并且養成定期翻看的習慣，并且要求學生根據相關知識點自己進行出題目，如此一來，就大大培養了學生的自我反思能力和創新能力。

具體來說，中職數學老師可以從以下幾個方面對學生進行指導：中職老師在對中職生進行數學教學的過程中，采用一些數學高考題，讓學生對這些題目先進行自我思考，盡可能地自己進行解答，然后老師再進行統一講解，學生再根據老師講解進行整理總結，并將其中所涉及的知識點進行加強記憶，老師再將題目進行變形分析。這將會對培養中職生的自我反思能力的過程中，起到很好的促進作用，并且可以提升學生在數學科目中的學習成績，有效地促進中職生的數學創新能力的提高。

三、結束語

我國當下一些中職數學老師在培養學生的自我反思思維過程中存在著一些問題。基于此，筆者認為中職數學老師應該在培養學生的自我反思思維過程中，強調對問題進行“多種角度分析”的重要性，并且應該盡可能地提升學生對知識點的分析能力和創新能力。這也是本文的主要內容，希望對中職的數學老師能夠起到幫助作用。

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