淺談以初中生物學科培養學生的生命意識

鄒光寧

摘 ?要：生命科學是初中生物教學中的重要組成部分，旨在培養學生的生命意識，讓學生學會尊重、熱愛生命，通過生命意識的培養，來塑造學生正確的世界觀，讓學生構建完整的生物知識體系，促進學生生物核心素養的提升。本文將對初中生物教學中培養學生生命意識的策略做出分析。

關鍵詞：初中生物;生命意識;培養策略

自然界中的每個自然體都有其存在的獨特意義，每個生命個體的成長都經歷了無數歲月的洗練和打磨，它們成長過程的背后，不僅蘊含著豐富的生物學知識，也包含著生命體在自然界的獨特意義。在生物教學中培養學生的生命意識，不僅可以讓學生樹立珍惜生命的觀念，也能夠讓學生明白每個生命個體給自然界帶來的影響，能夠潛移默化地培養塑造學生完整的世界觀，對學生愛護環境、保護動物的意識培養也有著一定的催化作用。

一、生命意識的培養在初中生物教學中的重要性

（一）有助于學生理解生命的起源

學生在成長過程當中，一直都會有一個縈繞在心中的疑問：“我是從哪里來？”很多父母在解答這一問題的時候，都是開玩笑地說：“你是爸爸媽媽撿來的。”這些回答讓學生從小就對生命繁衍循環的概念缺乏了解，沒有生命意識。在初中生物教學中，學生學習到了人的繁衍、動物的繁衍、植物的繁衍，能夠從科學的角度理解到生命個體背后的科學意義，了解生命的起源，樹立起生命意識，對于學生學習生物，建立科學的思維方式，有著積極的幫助。

（二）培養學生珍惜生命的意識

初中生缺乏基本的是非觀念，仍處于認知世界的階段，對生命缺乏重視，生活中會蹂躪小動物、踐踏草坪、毀壞花草，這種不良行為的根源是因為學生生命意識的缺乏，認為自然界中，除了人類以外，其他不會用人類語言交流的物種，都不具有生命特征，把其當成玩物，對生命不夠尊重。培養學生的生命意識，可以讓學生明白自然界的每一個物種，都和人類一樣，經歷著成長和蛻變，是維護自然界生物穩定的重要一環，有其存在的獨特價值，教導學生珍惜每一個生命，實現人與自然的和諧相處。

二、初中生物教學中關于學生生命意識的培養策略

（一）優化生命意識的培養課程

初中生物教學中對生命意識的培養，教師要做的，首先是從課程的設計方面進行改編，以生命意識為教學重點來進行課程的開展。在生物教學中，明確教學目標，優化教學內容，實現生命意識培養和教學宗旨的內在統一，將教學內容圍繞生命意識的培養進行設計。只有這樣，才能夠讓學生在學習當中了解生命個體的存在意義，培養學生的生命意識。

例如在學習《綠色植物》這節課的時候，教師除了植物的結構和一些生存方式的講解，應當也對不同生物的不同生長環境以及成長過程做出教學，必要的時候，可以采用多媒體讓學生利用視頻觀察植物的成長，讓學生明白自己看到的每一棵植物，都是經歷了無數自然界的洗練，才能夠茁壯地成長，讓學生建立起生命意識，并表述綠色植物在自然界中的重要作用，加深學生對于個體生命的認識，從而激發學生的生命意識。

（二）生命科學探究融入生命意識教育

生物學科的教學不僅可以從書本知識上進行開展，也可以建立在一些實驗探究上，來深化教學成果。教師可以用一些生命體作為實驗的對象，讓學生觀察特點，記錄整理觀察過程，最后進行總結反思，通過對一些生命體的觀察，去理解生命體背后潛在的生物知識，樹立學生的生命意識，也能夠通過這樣的探究，強化學生的生物探究能力。

教師可以選取一種植物作為觀察對象，在教室中進行培養，讓學生通過長期觀察來培養學生的生命意識。以沙蒿為例，學生在長期的觀察和實驗中發現，沙蒿對于水的需求不高，生命力頑強，有著極強的耐受力。學生在觀察得出結論后，教師要對其進行引導，告訴學生，因為沙蒿生長于沙漠，對于干旱環境有著有良好的的適應能力，根系長度是地面裸露植被長度的數倍，在惡劣環境的影響下，沙蒿逐漸地完成進化，形成了現在的特點。通過這一現象，教師可以深入教學，進而將知識進行延伸到人的生長，引出“物競天擇，事業生存”的科學觀念，讓學生明白每一個生命個體都來之不易，都是經過大自然的優勝劣汰和無數洗禮后，才有了今天的生態生物鏈，讓學生樹立起生命意識。

（三）通過多媒體教學培養學生熱愛生命的態度

生命意識的培養，最終導向是讓學生熱愛生物學習，珍視自然界中的生命，對生命體的認識加深，培養學生熱愛生命、尊重生命的觀念。教師可以通過一些科學短片或者紀錄片，來激發學生對情感、生活這一認識，讓學生的生命意識觀念加強，有助于生命教育的滲透。

教師可以播放一些關于物種起源、發展、滅絕的紀錄片，例如《物種起源》講述了歷史長河中人類的發展歷史和生長過程;《候鳥遷徙》講述了候鳥每年為了生存繁衍不停奔波的過程;《海豚灣》講述了海豚被獵殺背后的故事。這些紀錄片中充滿了對生命的尊重和敬畏，通過多媒體教學能夠實施感化教學，激發學生對于生命的情感，有助于生命意識教學的滲透，讓學生進一步地尊重生命，熱愛生命。

結束語：綜上所述，初中生物生命意識的培養，能夠深化學生對自然界的認識，建立良好的世界觀，培養學生尊重、熱愛生命的思想。對學生學習生物、感悟生物、升華理解有著積極的推動意義。

參考文獻：

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