如何提高小學語文低段口語交際教學的有效性

王玲玲

摘 ?要：在素質教育下的小學語文教學，需要培養學生的學習能力，提高學生學習的主動性，而實現這些教學目標的前提是要進行有效的溝通。所以在小學低段的語文教學中，口語交際教學的開展需要得到重視。提高其有效性，使學生的語言建構能力和邏輯思維能力得到培養鍛煉，促進學生的健康發展，是當前口語交際教學的重要任務。小學語文教師需要結合低段學生年齡小的特點，并尊重學生自我意識上的不足和差異，合理建設口語交際教學，讓學生得到健康成長。本文主要闡述了提高小學語文低段口語交際教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;低段;口語交際教學;有效策略

口語交際主要是指雙方通過語言互動的方式進行溝通交流的過程，口語交際作為小學語文課程教學體系的重要組成部分，以培養學生口語交際能力、口頭語言表達能力、語文核心素養為主要教學目標。新一輪課程改革正在如火如荼地進行當中，新理念寫入《課標》的同時，小學語文教材也隨之發生改變，口語交際成為語文教材中的重要板塊，側重于對學生交際品質的培養，提出明確的說與聽的要求。對此，如何開展小學語文低段口語交際教學活動，是當前值得教師深思的重要課題。

一、重視課堂教學，提升學生的聽說能力

口語交際能力的教學離不開聽說能力的培養，學生學會了傾聽才能得到交際能力的提升。小學一年級的課堂教學中，有些學生的身體發育慢，或者在心理上比較緊張，所以在回答問題的過程中，常常結巴，詞不達意。這時教師需要做的是首先要制止學生的嘲笑，給予學生表達的一個安靜的空間，這樣學生之間就可以形成一種相互尊重的狀態。學會傾聽別人的表達，學生的聽說能力就可以得到提升。例如，在《聽故事，講故事》口語交際課的教學中，教師需要給予學生講故事的時間，并在態度上較為和善，適當對學生進行提示，使學生可以順利地進行表達。同時在課堂中組織學生安靜聽同學講故事，并讓學生對故事進行拓展和補充。這樣口語交際的課堂教學就可以有序地進行，而學生在其中也可以得到聽說能力的鍛煉。

二、增加課堂活動，建立學生表達的信心

小學語文低段的口語交際教學在形式上不能僅僅只是在口語交際的課堂當中，教師需要將教學適當拓展到知識的教學中，讓學生在語文知識學習中建立表達的信心，消除學生的畏懼心理，同時也促進學生對于語文知識的理解和記憶，使學生得到全面提升。比如，在《大還是小》這一課中進行生活情境教學，增加課堂活動，讓課堂教學動起來，學生在其中既可以得到快樂，又可以得到知識。在討論和交流中，與人交流的心理障礙就會逐漸消失。教師在生活情境教學中可以讓學生用小組交流的形式，進行討論。學生在相互交流中就可以對課文的知識進行理解掌握，使口語交際教學得到有效的實施。

三、組織口語活動，提高學生口語交際的認識

對于小學低段的語文口語交際教學，需要教師組織口語交際的活動，讓學生進行實踐，提高學生對于口語交際的認識，建立有效表達的習慣。知識的學習和能力的培養最終都需要回到實際的生活當中，這是檢驗學生獲取知識的正確性，提高學生學習認識的主要方式。同時生活中的各種形式和內容也更加容易被學生所接受，更加積極主動。教師在組織口語交際活動當中需要注意與學生年齡特點的結合，不要讓口語活動變成學生的負擔，要讓活動的進行滲透到學生的實際生活當中，使口語交際教學在學生的生活中可以自動開展。例如，組織學生進行“我說你猜”的游戲，讓學生用自己的話語來描述一個文字或者詞，然后讓另一個學生猜。這樣的游戲活動，學生在其中的積極性會非常高，語文思維得到了鍛煉，還促進了識字教學的進行。同時學生就可以用最短的語言來描述自己想要表達的東西，學生的口語交際能力可以得到有效提升。同時學生也可以樹立良好的口語交際認識，不再畏懼與人溝通，建立了表達意愿。

四、鼓勵情感表達，實現口語交際能力與性格的共同提升

小學語文教師在口語交際教學中需要鼓勵學生情感表達，實現口語交際能力與性格的共同提升，使情感教育和心理健康教育可以有效落實和實施。教師在教學中不要過于嚴厲，對于學生的錯誤理解表達要給予良性引導，而不是進行批評。讓學生將自己的感受和想法表達出來，這樣可以提高教學的有效性，學生的思想認識也可以健康發展。

五、創設教學情境，激發學習興趣

小學生具有愛玩好動、好奇心重的天性，活躍的課堂教學氛圍可以有效提高學生學習熱情，取得事半功倍的教學效果。因此，在小學口語教學過程中，教師要以教材中口語交際內容為藍本，貼近學生的生活實際創設教學情境。或者通過多媒體手段為學生呈現圖文并茂、聲情并序的視頻動畫，喚醒學生已有的生活經驗和情感經驗，刺激學生視覺感官與聽覺感官，吸引學生注意力，引導學生親身體驗，達到寓教于樂的教學效果，確保學生在和諧環境之下產生積極表達的強烈欲望。

六、結束語

綜上所述，小學語文口語交際的教學不能強行讓學生進行背誦和鍛煉，需要讓學生在語文課堂的教學和活動中，得到心理和情感的培養和鍛煉，從而實現學生口語交際能力的不斷提升，提高有效性。教師需要重視課堂教學，增加課堂活動，組織口語活動，鼓勵情感表達的方式，創設情境，激發興趣，使學生可以在教學中建立口語交際的信心，提高交際能力，實現知識和能力的共同提高，幫助學生建立良好的學習和發展基礎能力。

參考文獻：

[1]柯萍.在口語交際教學中——提升口語交際能力——統編本小學語文低年段口語交際教學實踐心得.[J].亞太教育，2019（07）：61.

[2]趙靜.農村小學低年級語文口語交際信息化教學策略研究.[D].山東師范大學，2018.

[3]王娜.小學生語文口語交際能力培養策略研究.[D].華中師范大學，2014.