小學語文教學中的信息化應用

楊影

摘? 要：采用信息化技術手段進行小學語文教學，具有非常明顯的應用優勢，不僅可以渲染課堂氛圍，而且可以有效調動學生的積極性，對于提高語文教學質量和效率具有非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文;信息化教學;教學應用

《義務教育語文課程標準（2016年版）》指出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”啟蒙階段的小學語文教學，不僅要鍛煉孩子們的讀寫能力，而且要為日后學習打下堅實的基礎，可以說是孩子興趣培養的第一步。信息化是當下小學語文教學改革的一個熱點話題，教師有必要開展此方面的教學研究。

在實際教學過程中，信息化教學技術手段的應用，摒棄了傳統的講道解惑式教學模式，基于信息化教學技術的應用，對不同的教學內容采用針對性教學方法，這對啟發學生，培養他們的學習熱情具有非常重要的作用。

一、利用信息化教學手段，積極營造課堂氛圍

語文教學應當是一個融情入境的過程，然而從當下小學語文教師的課堂教學活動來看，很多教師并沒有從這個角度出發去設計教學活動。那種生硬灌輸的語文教學模式不僅沒有達成教學效果，在小學語文信息化教學實踐中，為了營造課堂氛圍、激發學生的熱情，可以采用交互式電子白板等信息化手段進行課堂教學。比如教學部編版二年級下冊《找春天》一文時，可以先插入一些視頻，比如青草、野花以及化凍的河流，以此引起學生對課堂教學內容的關注。看，春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。此時，小學生的學習熱情突然而至，被播放的視頻、音頻吸引，在興趣的引導下很快投入新課程的學習。信息技術手段在小學語文課堂教學過程中的應用，一定要適時。比如，上課伊始，因課前活動過程中產生的興奮依然存在，難以快速進入課堂。在此過程中，通過采用信息化教學手段，引領學生進行必要的學習情緒準備。小學語文學科課堂教學過程中，學生通常會產生疲勞感，當40分鐘的教課進行到后期時，因學生關注時間太長，容易產生倦怠感。此時應當注意調動學生的積極性，使他們快速進入專心學習狀態。這時候可以利用信息技術，插入一些文圖或者音頻、視頻，從而為學生的后期學習、學習積極性的提高起到促進作用。

二、利用信息化教學手段有效解決教學難題

傳統小學語文學科教學過程中，有時面對學習目標中的重點或難點問題，解決時顯得心有余而力不足。面對這種情況，很多老師總是寄希望于教學用語的生動性、板書的簡潔性，但從最后的效果看，吃力不討好。然而，便利的信息化技術手段的應用有效解決了這一難題，可幫助學生準確理解學習重點，并且突破學習難點。比如，部編版二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》從內容看，課文是尋找雷鋒，實際上是了解雷鋒事跡，理解雷鋒精神。教師在課堂上，需要以學生作為主體，對文本進行延伸。在探究過程中，學生可通過教材插圖及其他講述雷鋒事跡的文本，對雷鋒精神有所了解和認識。在課堂教學實踐中，利用Flash等信息化技術手段，制作圖文結合的動態畫面，即可加深對雷鋒精神的印象和認識;同時，還可以利用交互式電子白板等信息技術手段，讓孩子們把什么是雷鋒精神說出來，然后引導學生學習。從實踐可以看到，只有音頻、視頻是不夠的，還要畫龍點睛，通過小組合作探究，有效調動學生的積極性，將課堂主體地位交還給學生，化繁為簡，真正體現和發揮學生的主觀能動性。

三、利用信息化教學手段靈活實施課堂教學

課堂，特別是小學語文教學的課堂，是一個異彩紛呈的動態化過程，其中存在很多的變數和影響因素。信息化技術手段在小學語文教學過程中的應用，使師生應對該種變數更有效。據調查發現，在小學語文學習過程中，學生對學習內容、教學工具產生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段進行教學。以往的小學語文教學過程中，利用多媒體技術手段進行教學可謂天方夜譚，找課外書、課外資料是件頭痛的事情，要找到指定知識點方面的資料簡直不敢相信。在信息化時代背景下，打開瀏覽器，通過百度搜索即可找到很多資源。比如，在課堂上正研究生字詞呢，讀著讀著，師生都有疑問了，趕緊上網，搜索欄里鍵入那個一度讓你抓耳撓的字詞，答案信手拈來。課堂上隨時生成的疑問，靈活機動地解決了，為更好地學習下ー個環節的課堂內容創造了很好的情感與時間基礎。用信息化技術手段，可為小學階段的語文教學提供更廣闊的空間。

當然，教師不用再像以前那樣，程式化地說：“你這個問題，很有價值，值得好好研究，這堂課時間有限，我們下一堂課來探討”，以掩飾自己對于這個問題的不確定。信息化手段，的確為小學語文課堂教學提供了更多施展的空間、更加靈活的應變方式。

四、利用信息化教學手段提高教學效率

從本質上講，課堂是一個固定空間，有既定時間。在小學語文信息化教學過程中，應當使師生掌握的信息容量可選化、最大化及個性化，因此小學語文課堂教學不能停留在傳統的“此時此地”。課堂，畢竟是四五十個學生坐著，課堂畢竟目前多數只有一位教師在主導。課堂上有其既定的必須完成的目標，而坐在課堂里的每個學生都是不同的，教師在課上只能實現的是大家共同的東西，而個性化的發展才是這個社會人員素質發展的潮流。流水線上做出來一模一樣的東西，不該是學校教育的追求，更不應該是信息化手段發展的追求。

在課堂教學過程中，老師應當為學生架構知識框架，幫助他們理清思路，即為共通的;課下學生要巧妙地利用信息化方式，在知識海洋里淘取自己所需的“寶”，并將其轉化成自我內在的東西，這才是最關鍵的，也只有這樣才能提高教學效率、實現教學目標。

總而言之，在微時代背景下，在小學語文教學過程中，應當利用多樣性的教學手段，激發學生的興趣和熱情，使教學內容和形式更精彩。

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