是真名士自風流

張延召

摘要：魅力課堂相較于傳統的課堂理念，在教師、學生兩個主體之外，加入了第三維——環境，并且更強調教師、學生、環境三者之間的互動關系，它的出現喚醒了一種新的思維方式，使得學校教育從認知領域到生命領域、再向學生生活的各個領域拓展延伸，以一個全新的視角審視課堂教學。這一理念將生命成長的觀點引入課堂，其核心是整體觀、和諧觀、可持續發展觀、平衡觀、健康觀等，以系統的平衡、穩定和整體利益作為出發點和歸宿，追求的是一種達到了“魅力四射”的課堂效果。而要實現這一目標，在理論上和實踐上都是十分復雜和困難的，在此，筆者試從魅力課堂形與神關系的角度，略做論述。

關鍵詞：魅力課堂;歷史教學;生態課堂

魅力課堂作為一種全新的理念，在應用與操作的過程中，首先要解決的就是形與神，即形式與內在的關系問題，這一問題想不清楚，課堂搞得再花哨熱鬧，仍有可能淪為作秀與表演，而無法體現魅力課堂的精髓與神韻。只有形神兼備，才能在應用中指導教學實踐，也才能不斷從實踐中總結經驗，完善理論，不斷推廣，成為一種可復制可模仿的教學理念與教學模式。這既需要定性的研究，也需要定量的研究，在各層次學校中積累教學案例。

就歷史的課堂教學來說，新課程標準強調每個學生全面而有個性的發展，這要求我們尊重每個活潑的生命體作為魅力課堂構建的必要手段。平時的歷史教學，我們總在追求著課堂設計的新穎別致，這當然是必不可少的，但就歷史課堂教學的觀摩及自身教學過程的反思來看，總感覺差了什么。我們看到學生總是在忙著與教師配合，但只是配合教師完成相關的教學任務，可以說，表面上師生共同推進課堂，骨子里學生并沒有真正地發揮自主作用。究其原因，教師仍然在讓學生沿著自己的設計思路去思考與回答問題，從而這所謂的自主也就是一種徒有其表的偽自主了。所以，開放與自主有真與假之別，有的課堂表面上看，老師在滿堂灌，但是學生能夠跟上老師思路，老師又能在講解中融入開放式的多元解讀，那么這也不失為一種富有魅力的生態課堂。

要真正做到魅力課堂所要求的動態平衡、持續發展，必須從內在神髓上以魅力學的理念和精神去看待、設計、推進課堂教學。學生在歷史課堂上的目標不是認同教師、認同標準答案，而是其自主思考的意識、自由及狀態。從而教學流程的設計就必須使學生擁有充分的自由思考時間，課堂教學要最大限度地使學生處于主動、活潑的學習狀態。

又如在師生關系的處理上，不少教師往往把互動等同于提問，認為提問次數夠多，也就是互動充分，達到魅力課堂目標了，這是對魅力課堂流于表面的膚淺理解。歷史魅力課堂的構建，必須考慮師生之間的地位問題，應把教師、學生都同等的看作歷史問題的發現者、解釋者，須把思考權、質疑權還給學生，使學生在課堂學習中知識得到積累，個性得到張揚，情感得到熏陶，思維得到培養。

需要注意的是，生態課堂并不等于取消了教師的引導作用。在有限的教學時間內，學生所能自我生發、自我創造的新知識與新理解畢竟有限，假如沒有教師的引導與總結，那么教學任務與教學目標的完成就會成為一句空話，這樣的教學模式注定無法長久。生態課堂上，教師所發揮的引領作用可能是隱性的，但并不等于不存在，學生的主導與發揮需要一個引子，需要一個框架，也需要一個邊界，這都需要教師的參與，雖然在主副之間、主要與次要之間有很大的空間值得探討，但是優秀的教師無疑是整個教學過程不可或缺的保障。

那么，生態課堂中的教師需要哪些素養呢？教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻。新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求，進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感，引導廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

因此，首先要有堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針;不在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。自覺愛國守法。忠于祖國，忠于人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責;不損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。這是基本要求。

其次，要在教學中傳播優秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量;不通過課堂、論壇、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長;嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生的良師益友。 這是更進一步的要求。

魅力課堂理念自20世紀70年代興起，至今方興未艾，無論是理論上還是實踐上，都處于探索與完善中。一線教師對于這一理念的思考與踐行，面臨著巨大的挑戰，同時亦蘊含著無盡的機會。“唯大英雄能本色，是真名士自風流”，正確把握形與神的關系，不失其神、不忘其形，積極主動的提高自身素養和能力，定能營造出和諧、健康、可持續發展的魅力課堂。

[1]杜亞麗，陳旭遠. 透視魅力課堂的基本因素及特征. 教育理論與實踐， 2009，（7）

[2]陳麗. 歷史魅力課堂的構建. 中學歷史教學研究， 2011，（3）