微閱讀在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

張義姣

摘? 要：在信息時代下，我國的閱讀活動模式豐富性得到增強，微閱讀理念深入人心，使閱讀的現(xiàn)代化表現(xiàn)更加突出。我國小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中將微閱讀的引入作為了一項重點創(chuàng)新內(nèi)容，這一創(chuàng)新可以使教學(xué)活動內(nèi)容與時代發(fā)展?fàn)顩r緊密結(jié)合，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率得到提高，從此學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)方式的靈活性將得到有效的提高。本文以微閱讀為主題，分析其在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;微閱讀;語文課堂

引言：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要階段，這一時期學(xué)生往往基礎(chǔ)比較薄弱，為幫助學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識積累量，應(yīng)該有效運用閱讀教學(xué)的手段，讓學(xué)生通過閱讀既增加自身知識量的積累，又有效提高學(xué)生的閱讀能力。微閱讀這一新興閱讀方式的引進可以使閱讀教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)，本文著眼于統(tǒng)編教材的內(nèi)容現(xiàn)狀對這一方式的存在形式進行探討。

一、微閱讀的含義

所謂微閱讀是指在信息時代下以小型電子設(shè)備為依托的新型閱讀形式，通過利用手機、平板電腦、電子書等體積較小的設(shè)備將主要內(nèi)容在上面呈現(xiàn)出來，排除細枝末節(jié)的內(nèi)容，使閱讀重點更加突出。例如，微信公眾號就是插入圖片、音頻等形式對原有純文字素材進行加工，使閱讀表現(xiàn)形式更加豐富，文字精簡效果明顯，讓閱讀的主題導(dǎo)向性更加突出。在信息更新速度極快的今天，微閱讀的部分內(nèi)容具有實時性特點，將其與小學(xué)高年級語文教學(xué)相結(jié)合可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性特點。

二、微閱讀對小學(xué)高年級語文教學(xué)的作用

微閱讀本身表現(xiàn)形式豐富的特點與小學(xué)語文高年級教學(xué)相結(jié)合可以改變傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的靈活性，將學(xué)生從傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)形式中解放出來，從而促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。微閱讀作為一種依托于信息媒體設(shè)備的發(fā)展而產(chǎn)生的新事物，具有較強的生命力，它的使用可以促進課堂教學(xué)模式的革新，同時對課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式拓展，使教學(xué)成果表現(xiàn)得更為顯著。通過對使用小學(xué)高年級語文統(tǒng)編教材的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進行統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生大部分都具備自主閱讀課外書籍的知識基礎(chǔ)，因此可以進行有效的微閱讀，讓學(xué)生通過運用所學(xué)知識打破課本教學(xué)的限制，改變學(xué)生“學(xué)不飽”的現(xiàn)象，使語文教學(xué)實現(xiàn)由課堂向課外拓展，讓學(xué)生利用微閱讀手段加深對課上內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的知識儲備量。同時，學(xué)生在進行微閱讀的過程中可以形成良好的閱讀習(xí)慣，在豐富閱讀形式和閱讀內(nèi)容的影響下愛上閱讀。

三、微閱讀在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理選擇閱讀素材

有效推進微閱讀素材選擇是促進微閱讀與小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)相結(jié)合的重點工作，所選擇的微閱讀素材要與課文內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生通過微閱讀學(xué)習(xí)增加對所學(xué)知識點的理解，使閱讀素材成為課堂內(nèi)容的延伸表現(xiàn)，同時要注意所選內(nèi)容的豐富性，通過音頻、圖片等多種多樣的表現(xiàn)形式將素材內(nèi)容進行表達，用素材的豐富性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)素材與學(xué)生的心理認(rèn)知水平等相契合。由于小學(xué)高年級的學(xué)生本身具備了一定的閱讀能力，并能根據(jù)閱讀實際表達自身的情感體會，因此進行微閱讀素材選擇時要選擇學(xué)生可以理解把握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過微閱讀學(xué)習(xí)感受到快樂。例如，在進行統(tǒng)編教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇閱讀文章的學(xué)習(xí)時，教師可以立足學(xué)生的理解水平，引入圓明園毀滅后的圖片和未毀滅前的有關(guān)畫卷等，在素材形式上進行有效創(chuàng)新，同時可以對圓明園的建造歷史進行引申講解，讓學(xué)生通過這些創(chuàng)新的形式內(nèi)容對語文學(xué)習(xí)有更好的體會。

（二）明確微閱讀素材導(dǎo)入

將微閱讀素材與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，需要在做好選擇的前提下對恰當(dāng)?shù)囊霑r機進行把控，使素材導(dǎo)入切實與語文課堂講解全過程相融合。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要充分利用微閱讀形式的豐富性，發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要作用;在課堂講解時，要將微閱讀素材內(nèi)容與課上知識點建立起聯(lián)系，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，要將微閱讀中的拓展內(nèi)容與語文知識的實際應(yīng)用相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。例如在教學(xué)統(tǒng)編教材五年級文章《松鼠》的時候，教師要首先對課文的主要內(nèi)容進行明確：這是一篇講解松鼠形態(tài)、對其生活狀態(tài)進行說明的科普文，通過播放一些松鼠的圖片吸引學(xué)生的注意力，同時播放一些與松鼠相關(guān)的紀(jì)錄片，通過將生活中常見的物體進行標(biāo)長標(biāo)重，讓學(xué)生明確其中的數(shù)量概念等，使高年級語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。

結(jié)束語：

微閱讀作為新產(chǎn)生的、可被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，其本身具有吸引學(xué)生興趣等有利作用，推動這一教學(xué)方式與小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)相結(jié)合可以改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率得到有效提高，這是其應(yīng)用的主要意義。

參考文獻：

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