基于快樂教育理念的小學數學教學研究

徐婷

摘要：快樂教育理念彰顯了教育的魅力，凸顯了教育的價值。把快樂教育理念滲透到數學教學中，不僅能點燃學生的夢想，還能使學生興高采烈地探究數學奧秘。有鑒于此，本文以小學數學教學為例，對快樂教育理念視域下的小學數學教學展開如下剖析。

關鍵詞：快樂教育理念;小學數學;學習興趣;學習動機;學習效率

受傳統教育理念的影響，小學數學教師往往注重數學知識的講解與灌輸。這樣不僅不利于提高學生的學習動力，還不利于學生感受到學習數學知識的美好。此時，教師把快樂教育理念融入到小學數學教學之中，就有利于突破這些困境。這不僅能推開學生學習興趣之窗，還能使學生在單位時間內收獲更多的知識果實。有鑒于此，本文以小學數學教學為例，對快樂教育理念視域下的小學數學教學展開探析。

一、秉承快樂教育理念，創設良好情境，激發學生學習興趣

數學是一門較為枯燥、抽象、難懂的學科。所以，很多小學生對數學這門課程并不是那么感興趣，常常以一種不情愿的姿態去學習數學知識。為了激發小學生學習數學知識的興趣，小學數學教師應需秉承快樂教育理念，堅持做到寓教于樂，從而讓“快樂”的火把，點燃“興趣”的煙花。

以《圓》教學為例。首先，教師創設一種蘊含了直觀美的實物情境，教師對學生說：“同學們，請你們看一看老師左手拿著的這個物品。你們能說一說它是什么形狀的嗎？”于是，大部分學生說：“圓形。”教師對學生說：“你們回答得很棒。今天我們就來認識圓這一平面圖形。”其次，教師向學生展示了如下生動豐富的圖片：車輪、杯子、電燈等等，并讓學生依據圖片中的這些實物說一說圓的特點。這樣便創設了一種具有色彩美的圖片情境。再次，教師指導學生識記以及理解圓的定義、圓的半徑、圓的直徑等知識。在探究圓的定義這一模塊的時候，教師向學生展示了《圓的藝術》的視頻，讓學生從視頻中感知圓的特點，并從中總結出圓的定義。在探究圓的半徑以及直徑的時候，教師讓學生依據教材內容以及平面圖形的特征進行分析。有的學生說：“圓不是包含了一條半徑，而是包含了無數條。”還有的學生說：“兩個半徑的長度之和就是一條直徑的長度。”還有的學生說：“當一個圓的半徑越長，那么這個圓會越大。”總之，教師在教學中沒有向學生灌輸圓的定義、圓的半徑以及直徑等相關知識，而是秉承快樂教育理念，借以多彩的情境來引導學生去探究圓的相關知識。這樣一來，學習興趣的煙花被快樂教育理念之火充分點燃了。

二、踐行快樂教育理念，搭建小組合作的平臺，調動學生學習動機

學生是課堂的主體，學習動機是學習過程中的關鍵因素。然而，不少學生往往不能產生促使自己主動自覺地學習的內在動力。如果教師不能幫助學生解決這樣的問題，那么學生會以消極懈怠，而不是積極熱情的心態去學習數學知識。這樣一來，學生的數學成績必將直線下滑。須知，調動學生的學習動機是快樂教育理念的內在要求。所以，小學數學教師應該不遺余力地踐行快樂教育理念，從而使學生的學習動機得以調動。

譬如，《扇形統計圖》這一課的教學便把快樂教育理念詮釋得淋漓盡致。按著以往的傳統教學模式，教師會直接向學生講授“扇形統計圖展示數據的特點、設計扇形統計圖的一般步驟、扇形統計圖在現實生活中的應用”等知識模塊。然而，在快樂教育理念的促使下，教師一改直接灌輸扇形統計圖考點的模式，而是通過把學生分成“無懈可擊組、金石為開組”等若干個合作小組的方式來搭建了相互分享的平臺，引導學生在小組內部就扇形統計圖的要點以及難點進行合作探討。在整個小組合作探討的活動中，所有學生親自經歷了利用數據以及圖形，描述信息、呈現信息的過程，并充分體會到了扇形統計圖的優缺點。

三、落實快樂教育理念，妙用現代信息技術，提高學生學習效率

教學實例表明：學生在充滿快樂氣息的教學環境之中的時候，就會主動地探究數學知識。相反，學生在缺乏快樂氣息的教學環境之中的時候，就會對數學學習產生抵觸的情緒，不能獲得高效率的回報。所以，小學數學教師應該主動地落實快樂教育理念，促進學生數學學習效率的提高。

例如，講授《分數除法》的時候，可以充分利用多媒體進行知識的呈現、講解以及延伸。首先，教師利用多媒體把一張涂有部分紅色的紙張呈現在大屏幕上。其次，教師對學生說：“把這張紙的七分之四平均分成三份，應該如何分呢？每份是這張紙的幾分之幾呢？”于是，學生就如何分、占有幾分之幾等問題進行琢磨。再次，教師利用多媒體向學生展示“分成三份”的分法，并向學生講解分數除法的算理以及法則。最后，教師通過運用多媒體播放“智慧島”這一視頻的方式對《分數的除法》這一知識進行了延伸。

綜上所述，教師在小學數學教學中，通過秉承快樂教育理念，激發學生學習興趣、踐行快樂教育理念，調動學生學習動機、落實快樂教育理念，提高學生學習效率等方式，使快樂教育理念與小學數學教學和諧共生，從而讓學生以“數學知識”為曲詞，以“數學課堂”為舞臺，盡情地唱響“快樂”之歌。

參考文獻：

[1]黎若涵.在愉快中學習，在快樂中成長——小學數學快樂教學的多元化思考[J].數學學習與研究，2019（11）：63.

[2]袁肖娜.實施快樂教學，提高小學數學教學效果[J].中國校外教育，2016（10）：79.