談小學數學問題解決能力培養的策略

周李杰

摘? 要：現代教育體制對小學數學教學提出了新的標準，要求教師在教學過程不僅僅要幫助學生扎實掌握數學知識，更重要的一點就是讓學生學會掌握一定的解題技巧，使他們能夠通過自己的思考與研究，解決學習中遇到的數學問題。這樣不僅有利于學生數學素養的形成，而且能夠為將來的學習與發展打下堅實的基礎。所以為了學生能夠得到更全面的發展，小學數學教師必須要提高對培養學生解決數學能力的重視程度，并為其能夠達到理想的目標做出不懈的努力，從而使小學數學教學能夠為學生解決問題能力的提高發揮作用。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;培養策略

引言：

小學是學生打好數學基礎的重要時期，其也是培養學生解決問題能力的黃金階段，而教師作為小學數學教學中的重要組成部分，就承擔起了重要的責任與義務。因此教師在開展數學教學活動時，應該將培養學生解決問題的能力作為主要的任務之一，并且對教學方案進行合理的設計，為學生思維方式的拓展、思考與解決問題能力的提高營造一個良好的環境。這樣不僅能夠幫助學生更好的理解與記憶所學知識，更重要的是，能夠幫助學生掌握更多的解題技巧，從而使小學數學問題解決能力培養達到理想的效果。

一、通過問題導入培養學生問題解決能力

在現行的數學課堂教學過程中，大多數教師都采取知識灌輸的教學方式對相關知識點進行講解，并沒有引入生動有趣教學內容，因此導致學生對數學學習的積極性普遍偏低。為了有效解決這一教學問題，教師必須要對數學教材進行全面的發掘，以學生的角度來進行數學問題的思考和探究，充分利用多元化教學內容來激發學生的興趣，使學生產生繼續探索的欲望。然后，再結合教學主題來提出具有探究性的問題，引導學生自主的進行思考和分析。這樣能夠為學生提供更多思想轉換的空間，從而使學生快速進入數學課堂學習狀態。

例如，在進行《體積與容積》教學時，教師可以通過烏鴉喝水故事內容設計一些問題，然后向學生提問：為什么在瓶子里沒有再次注入水的情況下，因為放入一塊石頭，水位就會上升？學生都被這個問題深深吸引并快速進入到思考的狀態，然后他們開始踴躍發表自己的看法。這時教師就可以引入“體積”這一數學概念，并發揮自己的實際作用，從而達到良好的教學效果。這樣不僅能夠快速激發學生的探索積極性，促進他們主動進行思考，為他們數學問題解決能力的提高提供有利的幫助。

二、通過教學情景培養學生問題解決能力

小學階段學生的好奇心比較強，但自身的認知能力和分析能力卻相對較弱，因此在具體的學習過程當中往往很難掌握具有一定難度的知識，更缺乏靈活的運用知識來解決具體的數學問題的能力。基于此，教師可以充分引進先進的多媒體技術，充分利用圖片、音視、視頻、動畫等的元素，為學生構建集生動性、趣味性、娛樂性、探究性為一體的數學課堂教學情景，結合教學內容提出相關的數學問題，引導學生身臨其境的進行學習和思考。這樣才能夠有效培養學生的數學思維能力，促進他們數學問題解決能力的不斷提升。

例如，“同學們，假如你在書店看見了一個特別喜歡的漫畫書，漫畫書的標價是9元，媽媽認為你很喜歡所以決定幫你買下來，于是給你拿了50元錢去付款，那么請你們思考，最后會找回多少元錢？”這個問題的導入，將學生的實際生活場景與課堂所學的新知識實現合理的結合，那么在課堂教學中，學生會自然而然地聯想到實際生活，并能夠更好地理解新知識，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。所以，在小學數學課程教學中，教師應該將學生的實際生活與數學教學結合在一起。這樣不僅可以有效地激發學生的學習興趣，提高他們的參與積極性，更重要的是，能夠提升學生的學習效率與學習效果，使他們意識到學好數學的重要性，促進他們數學問題解決能力的提高。

三、通過小組合作培養學生問題解決能力

通常情況下，班級當中的小學生本身的認知能力、數學水平、興趣愛好就存在著一定的差異性。在課堂教學過程中，如果教師利用統一的問題來引導學生進行學習，往往很難兼顧不同層次的學生，還會增加班級中學生的核心素養和數學能力的兩極分化。基于此，教師可以充分地引入先進的小組合作學習教學模式，在全面了解學生的具體層次之后，將4-6個學生劃分成合作學習小組，并為小組學生安排相關的學習任務和數學問題，引導學生發揮自己的聰明才智解決數學問題。

例如，在進行“角的度量”教學時，由于其中涉及直線、射線、角等，是學生初步接觸集合圖形并需要進行簡單計算的內容，涉及知識點較多，是學生在之后學習中學好幾何知識的基礎和前提。對該章節內容完成課堂講述以后，教師可對學生進行分組，讓他們進行組內分工，分別完成對角、直線、射線的特征及概念的總結，并相互監督記憶。小學生是團隊意識和好奇心很強的群體，通過開展小組合作的學習方式，不僅能夠有效促使他們更好地消化課堂知識，更重要的是，可以促進學生解決數學問題能力的良好提升，進而收獲更大的進步。

結束語：

總而言之，小學數學問題解決能力的培養不僅能夠有效提高小學數學課堂教學的有效性，更重要的是對學生學習能力以及數學素養的提高發揮著非常重要的作用。因此小學數學教師必須要積極創新自身的教學方式，主動將構建教學情境、應用到實際教學中，提高學生的參與積極性，并使他們在學習中真正得到鍛煉，能夠靈活運用所學知識解決數學問題，從而養成良好的學習習慣，掌握適合自己的解題技巧，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉鋒.小學數學解決問題方法多樣化的策略探究[J].學周刊，2018（31）：47—48.

[2]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2014.