如何在小學語文教學中培養學生創新精神

蔡惠秀

摘 ?要：語文是小學學生學習的重要學科之一，語言文化是學習所有文化知識的基礎，學好語文知識才能夠幫助學生獲取更多的教學知識。創新意識是人類發展的原動力，其具體表現就是要能夠綜合利用已知的知識與技能提出新方法，或者發明創造新事物。新課改背景下，要求教師在教學過程中注重培養學生的創新精神，讓學生在學習中樹立創新理念。在小學語文教學中，教師應積極為學生提供廣闊的學習空間，引導學生的創新興趣，激發學生的創新熱情，從而達到培養學生創新精神的目的。

關鍵詞：小學語文;語文教學;創新精神;培養策略

小學語文教學中培養學生的創新精神，其目的就是調動學生語文學習的主動性，發展培養學生的創造力，促進其能夠更好地適應現代社會的需要。在實際教學過程中，教師在傳授知識、培養學生的語文學習能力的同時，要重視學生思維能力的發展，培養學生的創新意識。通過有效的教學方式，促進學生能夠深入理解文章的含義并且能夠逐漸積累大量的文化知識，引導學生能夠利用已知的知識展開科學合理的想象，為培養學生的創新意識和精神奠定良好的基礎。本文主要分析了小學語文教學中培養學生創新精神的策略。

一、基于教材文本內容，設計開放性問題激發學生創新欲望

所謂開放性的問題，其實就是答案的多樣性，其一般沒有固定的答案，所以開放性的問題能夠發散學生的思維，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而激發學生學習語文的信心和興趣。小學語文教學過程中，教師要基于語文課本教材內容，結合實際，設計開放性問題引導學生主動探索和學習，進而激發學生的創新欲望，調動學生的想象力。

例如，在學習《幸福是什么》一課時，文本內容講述的是一個關于幸福含義的故事，這時候教師在要求學生閱讀與學習之前提出問題“同學們，你們認為幸福的含義是什么呢？你們讀懂課文中的幸福了嗎？”等，教師鼓勵學生回答這些問題并引導學生形成自己的觀點，能夠提升學生的學習積極性的同時激發學生的創造力。

二、語文教學中鼓勵學生自主學習，培養學生創新意識

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學過程中越來越重視學生的主體地位，在小學語文教學過程中，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的自主學習能力和獨創性思維能力。在實際教學過程中，教師要轉變傳統的教學模式，把學生學習的主動權還給學生，進行語文教學活動時，讓學生進行自主性學習，引導學生在自學中發現問題并尋找答案，進而激發學生的創新意識。教師在語文課堂上，要鼓勵學生自己動腦，讓學生親身經歷學習過程有助于學生自主探究意識的形成，激發學生的思維狀態，能夠促使學生更深刻地認識到這些課本內容所蘊含的深刻道理，從而形成正確的語文學習觀念，掌握相應的文化知識。教師要給學生創造自學的機會，培養學生的創新性學法，培養其形成獨創性思維，同時教師還要鼓勵學生大膽質疑，對教材的質疑，對教師的質疑，只有對所學知識產生質疑，才能引發學生的思考，才能有所發現和創新。

例如，在學習四年級教材內容《尊嚴》一課時，教師在進行教學時可以先讓學生自己進行閱讀，對于文章出現的不懂的段落或者詞語可以先讓學生結合課本進行猜想，然后教師在給予正確的解釋，學生對于自己感到疑惑的地方可以提出來，比如，哈默最后通過勞動得到的食物與其他人得到的食物有什么不同？這時候教師首先要贊揚提出問題的學生，然后在對其細心講解其各自得到的本質區別。這樣教師不僅能夠提高學生的學習能力，同時鼓勵學生能夠大膽質疑，從而培養其創新精神。

三、教學方法靈活多樣，培養學生的創新能力

小學語文教學過程中，為了提高學生語文學習的興趣，教師要結合課本內容，采用多元化的教學方式，增強學生的學習技巧，進而培養學生的創新能力。在實際教學過程中，教師通過多種有趣的教學方式，創新教學風格，使學生對語文教學保持不斷學習的熱情和興趣，興趣是學生學習與創新的動力，學生對于學習充滿了好奇，才能促使產生創新的沖動。

例如，在講到文章《長城》時，教師可以在課前收集一些關于長城的視頻短片和簡介，以及其建筑成就等等，然后利用多媒體提前制作好課件，使課堂的教學過程有序地進行，同時能夠對文章中的重點與難點深入分析，從而提高課堂的教學質量。多媒體的應用，不僅活躍了課堂氣氛，增加了語文學習的趣味性，同時開拓了學生的視野，發散了學生的思維，為其創新意識的有效培養注入了活力。

總而言之，創新意識是培養學生能力的核心，因此，在小學語文教學過程中要重視培養學生的創新精神。教師要積極創造條件，引導學生自主學習，發揮學生主體作用，將語文教學的內容進行有效的規劃與分析，不斷探索新的教學方法，有效地開發學生的潛在能力，促進學生利用所學知識與生活經驗獲得更多的創造力，并將其應用于實際生活中，為促進社會的發展培養出更多的創造型人才。

參考文獻：

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