淺談小學語文閱讀教學策略

胡玉惠

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，若能提高學生的閱讀能力，便能很好地提高教學效率。而為了提升學習效率，進行大致的閱讀課文是十分必要的。但是很多老師對于如何進行閱讀教學感到束手無策。對此筆者根據自身經驗，對如何進行小學語文閱讀教學進行了策略探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略探討

通過閱讀可以讓學生在短時間內了解文章大概內容。這對提高小學生的閱讀效率有十分大的幫助。因此，從小著力培養學生的閱讀能力十分重要。對此筆者根據自身經驗提出了以下幾種方案，希望可以為大家提供參考。

一、大致講述內容，幫助學生理解

在小學階段，閱讀課文有助于提高教學效率。但是由于小學生理解能力有限，從而導致閱讀課文教學效率不佳。為解決這一問題，教師在教學過程中，首先應大致講述課文內容，幫助學生理解其中重點知識，對于難度較大的片段，學生一般會喪失興趣，教師可以結合相關資料進行知識拓展，活躍課堂氣氛，進行語文閱讀教學。

例如，教師在講述部編版六年級《長征七律》的相關內容時，教師可以首先講述這部作品的相關韻腳以及修辭手法，同時為激發學生的閱讀興趣，教師在教學過程中可以進行相關人物事件的講述，比如，橋渡金沙江、強渡大渡河等。此外，教師還可以講述文章大致內容，由于小學生的理解能力有限，教師在課前可以準備相關的課件，以及相應的地圖，以便學生直觀地理解相應的教學內容，同時老師還可以適當進行拓展，與學生進行互動，活躍課堂氣氛，例如，老師可以告訴學生紅軍長征的歷史背景，激發學生興趣，還可以借助問題引導學生思考：“同學們，《長征七律》凸顯了紅軍的精神是怎樣的？如今我們的又該如何學習這種精神？”通過這種方式，讓學生帶著問題，去閱讀相關課文，并通過課文內容，進行思考拓展，培養學生獨立思維，增強學生的學習能力。通過粗略地講述課文內容，使學生知曉大致的內容，同時通過相關問題活躍學生思維，培養學生獨立思考能力。

二、巧用表格教學，指導學生閱讀

一部分教師與學生，知曉閱讀教學的重要性以及相關作用，但是缺乏明確的教學目標以及教學內容。面對這種情況，教師應明確教學目標、確定教學內容，同時為使學生知曉教學重點，教師可以對相關表格加以靈活運用，對相關知識加以總結概括，使學生更加直觀地了解相關知識，進而指導學生進行閱讀，為語文閱讀教學提供便利條件。

例如，教師在講述部編版六年級上冊《京劇趣談》的相關內容時，教師可以根據課文內容制定相應的表格，巧妙利用表格使學生知曉其中的重點內容，讓學生根據相關表格提示，找尋文本內容與主題思想，例如，教師可以在表格中填寫閱讀任務：“請同學們快速朗讀文本內容，通過朗讀，使大家了解京劇的特點。文章前半段《馬鞭》，每一個自然段都講述了什么？最后針對這些文章內容分析作者感情，綜合實際談談自己的看法。”并在表格中，加以相關詞語的解釋，標注相關的重點字詞，使學生有的放矢，分清主次，提高學習效率。同學們經過閱讀，最終得出表格中問題的答案。通過閱讀相關文本，總結出作者情感，提高學生閱讀能力，同時老師也應多加鼓勵，培養學生的閱讀課文自信心。

三、選擇重點內容，采用精略結合

在日常的語文教學過程中，教師不能只局限于課后的相關練習要求，還應該使學生知曉相應閱讀技巧，為提高他們的自主閱讀學習能力創造有利的條件。對閱讀課文有關教學，教師也可以改變以往的教學方式，以提高學生的學習興趣，選擇重點內容，進行深度講解。

例如，教師在講述部編版六年級《少年閏土》的相關內容時，這篇課文選自著名小說《故鄉》，教師可以先讓學生大致閱讀文章內容，然后讓學生自主進行概括主要內容，培養學生的概括能力，同時教師可以對文章的主旨進行相應的講解，通過文中人物的形象前后變化，重點講解文章，教師可以選擇根據閏土的個人形象，進行講解，老師也可以對相應的文章背景進行講述，拓展學生的相關知識面，幫助學生構建知識網絡。教師可以選擇文章中的一段內容，讓學生進行自主概括，鍛煉學生的學習能力，另外老師加以補充，對于不太重要的課文內容，可以粗略講解，通過采用精略結合的閱讀模式，使學生能夠在短時間內知曉重點內容，節約教學時間，提高學生的學習效率，同時在教學過程中，教師還應該在學生閱讀課文相關內容時，進行思考。在學生的討論中，教師以此為契機，逐漸引導學生找尋人物的神態描寫和語言描寫、動作描寫，體會文章中的相關重點，使學生更好地理解閱讀的重要性，提高學習效率。

綜上所述，若想在小學語文中提高閱讀課文教學效率，首先教師要認識到閱讀教學在小學語文教學中的作用，講述文章中的大致內容，便于學生理解;同時教師還可以巧妙利用相關表格，引導學生學習，提高學生閱讀課文的能力;還需要老師充分利用精讀與閱讀的特點，將兩者密切聯系起來引導學生把握閱讀課文中的重點知識，為培養學生綜合能力的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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