小學低年級數學教學中培養學生的數學思維

馬萬葵

摘 ?要：小學階段低年級的學生，活潑好動、具有強烈的好奇心和探索的欲望。這種心理狀態非常適合對學生進行智力的開發和思維能力的培養。小學低年級數學教學是學生之后數學學習生涯的基礎，教師通過對小學生思維嚴密性及邏輯性的培養，使學生的數學思維得到更大程度的發展。學生思維能力的培養是數學教學的基礎環節，教師要從低年級數學入手，從興趣、思維模式開始培養。本文首先對培養學生數學思維的重要意義進行了分析，并針對培養學生數學思維的策略進行了深入的論述。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;數學思維;培養策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0148-01

1.引言

小學階段低年級的學生，活潑好動、具有強烈的好奇心和探索的欲望。這種心理狀態非常適合對學生進行智力的開發和思維能力的培養。小學低年級數學教學是對學生今后數學學習的奠基階段，通過對學生思維嚴密性及邏輯性的培養，使學生的數學思維得到更大程度的發展。因此，對學生思維能力的培養是數學教學的主要目標之一，對此教師要充分重視，從低年級數學教學入手培養、開發學生的數學素養。數學思維能力是思考問題、解決問題的思維活動的綜合，即以數學的思維和觀點，進行問題的思考和解決的能力，對開發學生大腦潛能、提高學生創新能力都有重要的促進作用。

2.培養學生數學思維的重要意義

（1）學習效率的提高

數學思維能力是學生在學習數學知識時使用的思維方式的總稱，同時也是數學學習最為核心的能力。小學數學與其他的學科相比，最大的學科特點就是具有較強的邏輯性和抽象性，只有具備了較強的數學思維能力，學生才會更加深入的進行數學知識的理解，進而提高小學數學的學習效果。

（2）有助于拓展學生的思維深度

思維深度是取決于能否通過現象看本質，直接影響著一個人的洞察力及解決問題的效率。小學低年級階段的學生，由于年齡小，思維的深度有限，看待問題時只能停留在外在的層次，從很大程度上加大了學生對數學知識的學習難度。因此，教師在進行小學數學教學中，應根據學生的實際情況，因材施教，通過拓展學生的思維深度來進行學生數學思維的培養。

（3）有助于學生逆向思維訓練的開展

在現階段的小學數學中，絕大部分教師仍然采用傳統的教學模式，從而導致學生容易陷于思維定勢中，使解題思路受到了嚴重的阻礙。在小學低年級數學教學中，通過對學生進行數學思維能力的培養，不僅有助于學生打破思維定勢，學會從不同角度、不方向進行數學問題的思考和解決。同時還有助于教師對學生進行逆向思維訓練、發散思維訓練等，使學生能夠達到舉一反三、觸類旁通，提高學生的數學學習能力。

3.科學培養小學生數學思維能力的策略分析

（1）調動學生學習興趣，激發學生思維欲望

興趣是引導學生進行深入學習的積極的內在動力，同時也是激發學生進行積極思考的關鍵因素。小學低年級學生興趣廣泛，對于新鮮事物很容易產生學習興趣，教師就可以充分利用學生的這一心理特征，對學生進行數學思維的培養。同時，激發學生學習興趣的方式多種多樣，教師應根據教學內容和學生的實際情況，進行最適合教學方式的選擇，比如，通過趣味游戲、故事的引入，增強課堂教學的趣味性，還可以通過現代信息技術的運用，為學生呈現具有現代化的教學課堂，激發學生的學習興趣，調動學生的思維能力，進行數學思維的培養。

（2）情境化教學，培養學生的數學思維

在小學低年級數學教學的過程中，利用情境化教學方式是最為常用的一種教學方法，通過將教學內容放置到一定的教學情境中，不僅能為學生更為直觀的進行了數學知識的演示，同時還有效的降低了學生的理解難度，對教學內容實現了更為深入的理解和把握。通過情境教學，可以使學生將數學知識的學習與特定的情境相結合，從而有助于學生對數學知識的遷移利用，進而培養了學生的數學思維。

（3）實踐操作性教學，培養學生的數學思維

在小學低年級數學教學中，組織學生進行實踐操作性的教學活動，也是較為有效的一種教學方法。學生通過在實踐教學活動中，進行親手制作的過程，將數學知識的形成過程或推導過程，以動手的形式在大腦中進行了映射，形成了印象深刻的記憶，進而實現了數學思維的培養。

（4）通過探究性學習過程，培養學生的思維能力

在素質教育的背景下，倡導學生應通過自主學習的方式進行數學知識的學習，在這一過程中，學生通過對數學知識的獨立思考和自主探究，能夠更加清楚知識形成的來龍去脈，加深對數學知識的理解和學習。同時教師還可以為學生，設置一定的問題情境，使學生在問題的引領下，對數學知識進行層層深入的分析和了解，從而促進學生思維能力的形成和發展。

4.結語

總之，小學低年級是學生知識增長、能力形成的關鍵時期，尤其是思維能力，更是應從小學低年級抓起。因此，在小學數學教學中，教師應從小學低年級開始進行學生數學思維能力的培養，通過在教學過程中調動學生的學習興趣、實施情境化教學、組織學生開展具有實踐操作性的教學活動或自主探究性學習活動等方式，對學生進行數學思維的培養，以此來拓寬學生的思維，提高小學數學教學的效率。

參考文獻

[1]趙巖.在小學低年級數學教學中培養學生的思維能力的策略分析[J].數學學習與研究，2018（11）

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