高中政治教學小組合作學習的開展策略

當增道吉

摘 ?要：高中階段是學生學習的關鍵時期，也是進入大學之前的準備時期，做好知識的儲備，學習方法的準備，學生思維的準備等等。在高中政治學習上教師還需要創新教學模式和教學方法，使用小組合作的教學方式展開教學，讓學生的學習效果更加突出，因此本文對具體的開展方式進行分析，引導學生去學習，發揮出學生在課堂的主體作用。

關鍵詞：高中政治;教學;小組合作學習;開展;策略

【中圖分類號】G641 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0121-01

在市場經濟正在改革的今天，學生最終要走向社會，高中政治學科的教學是學生人生觀世界觀和價值觀樹立的關鍵時期，在這個時期還需要不斷的培養學生的主體性教學作用，讓學生去探索和分析，增強學習的主動性。為此如何在高中政治課堂上進行小組合作學習本文要做出探索和解釋與分析。

1.高中政治教學中開展小組合作學習的必要性

小組合作教學是以分小組的方式開展不同的教學活動，教學工作者按照相關的學習能力學習基礎以及學生的學習特點給學生分成不同的小組，小組成員秉承著組內異質組間同質的原則，進行一幫一的學習。小組合作學習符合新課程改革的要求也符合教學的有效進行，能夠激發起學生的合作意識，讓學生對知識點有更多的把握。傳統教學中黑板加教材的方式已經不符合現如今學生的學習，因此必須改變傳統教學的弊端不斷的提升學生的學習興趣，也更好的強化課堂教學質量。政治學科教學必須突出學生的主體性地位，按照學生當前的時事政治發展情況還有學科的發展趨勢給學生營造一個非常自由輕松的學習環境，讓學生有更多的思想交流也讓學生之間的思維得到碰撞，產生思維的火花。因此說在高中政治課堂上實施小組合作教學非常必要，這樣也可以給學生帶去更多的感知，讓學生掌握正確的政治學習方式，得到事半功倍的結果。

2.高中政治教學中小組合作學習的開展分析

（1）科學的分組結構

學習小組是學生進行小組合作的前提和基礎，學習小組的優化也是合作教學的基本工作，一般教師所采取的分組原則是組內異質組間同質的方法，讓具有學習差異的學生能夠在一個小組當中，并且整體上看各個小組的實力相當。教師分組可以按照學生的性格特點、學習特點還有學習能力以及學習水平進行不同的差異性組合來分組，每一個學生在小組當中都能夠發揮出不可或缺的作用也避免了各類弱勢弱點的顯現，充分使用小組的增值作用讓每一個學生都可以有所提升，相互幫助，相互帶動。教師首先在分組中要對學生進行了解，并且不同學習階段的團隊也是不同的，經過長時間的了解按照學生的學習基礎和學習能力以及心理素質等等進行多方向的評估，小組內的學習達到互補、互助還有協調。小組內的不同學生有的善于討論、有的善于觀察有的善于思考，提高整體成效，小組設定組長，組長要具備總結能力能夠進行工作的檢查，由此才可以更好的落實責任與擔當。

（2）問題的設計與構思

在分完小組之后就需要讓學生合作解決相應的問題，那么問題的設計還需要教師精心的進行，讓問題可以進行討論可以在小組內教學完成，不至于太簡單無法引起學生的學習興趣，太復雜打擊學生的學習自信心。好的問題預設要從課本內容與學生的學習情況入手，為了保障合作學習的有效開展教師在對問題進行創設時就需要注重問題的趣味性，可探討性和研究性，學生產生興趣自然愿意參與其中，另外問題也要具有開放性，讓學生的思路得到拓展，也讓學生的思維得到激發。層次性是教師在問題創設時要把握的重點內容，有了層次性學生的先后討論才能夠進行有效的銜接才能夠由淺入深的解決相關的問題。

（3）合作意識的強化

問題創設之后更要強化學生的合作意識，讓學生在合作中，明確自己的責任感。教師是課堂的組織者也是建構者，在教學中需要對學生做好引導，學生可以注重自主合作與探究，相互幫助，將自己所遇到的學習困難展現出來。合作學習教師要觀察學生、調控學生還需要給學生做好課堂表現的記錄，看看學生存在哪些學習的缺失要怎樣的調整教學策略促進學生學習質量的強化。強化學生的合作意識與之責任意識才可以在集體中發揮出自己的力量，也讓學生的合作意識在此得到更多的提升。

（4）合作評價

合作評價是高中政治小組合作學習過程中的關鍵，評價可以讓學生更加正確的認識自己，也可以讓學生很好的改變以往錯誤的思維方式和學習習慣。在小組合作教學中更需要對學生的表現進行評價，首先，評價學生在小組中的學習情況，其次，評價學生的學習態度，讓學生能真實的客觀的看到自己的學習狀況。

綜上所述，本文對高中政治教學小組合作學習的開展策略進行了分析和研究，高中政治教學要做好合理分組，精心的問題設計，最后提升合作意識進行合作評價，提升教學效果。

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