信息技術教學提升農村初中數學教學效率

譙雨

摘? 要：伴隨著新課改的政策的持續深入，農村初中教師對學生數學學習效率的要求也在逐步提升。為了能有效提升學生的數學知識水平，教師應當特別關注學生的學習習慣和特點，為學生篩選最有效的教學策略，從而全面提升學生的數學學習主動性。為此，教師需要結合信息技術的教學優勢，展開全面性的教學構思，采用信息技術教學法指導學生的學習，從而切實提升學生的數學知識水平。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂教學;效率提升

教師在教授學生數學知識期間，應當考慮學生的日常學習狀況，并根據其學習興趣制定有效的教學策略。通過教師進行相應的知識創編，能夠有效提升學生的數學學習興趣。為此，教師在開展信息技術教學期間，需要結合信息技術的優勢，為學生創建優質的問題化情境，使學生具備發現問題并有效解決問題的能力。通過教師對教學方法和技術的優化，使學生對數學知識的理解更深刻，全面提升農村初中學生的數學學習效率。

一、創設問題情境，增強學生分析能力

教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要教授學生如何正確解決數學問題，使學生具備優秀的數學解題思維，進而引導學生不斷進步。因此，教師在數學教學期間，可以使用信息技術教學法對學生進行教學，從而有效提升學生解決問題的能力。在學生處理初中階段的數學問題時，應當指導學生綜合分析數學問題要求，并從中思考解決問題的有效辦法。同時，學生必須對解決數學問題的方法進行總結，從而有效提升自身解決數學問題的能力。為此，教師需要結合信息技術教學法指導學生，使其明白如何對相關問題進行研究，從而提升學生的問題分析能力。

例如，教師在指導學生學習“二元一次方程組”的知識時，就可以為學生創設相應的教學情境。首先，教師需要對二元一次方程組知識內容進行系統性分析，探究學生容易接受的教學方式和內容，為學生設計相應的教學情境。其次，在教學的過程中，教師需要引入故事化的內容情境，以此加深學生對于數學知識的學習印象。再者，教師需要通過相應的問題引導，使學生適應相應的學習情境。最后，通過教師的教學情境設計，能夠全面性提升學生的問題分析能力，提升學生的數學知識學習效率。

二、問題深入分析，培養學生探究意識

教師在教導學生分析數學問題期間，應重點關注學生對數學問題探究意識的培養。為此，教師需結合信息技術教學法，進行系統性的教學問題創編，從而有效提升學生的問題分析水平。對學生來說，初中階段正是其培養良好問題分析能力的關鍵時期。采用信息技術教學法進行指導，能夠切實提升學生對較難數學問題的分析能力。教師通過結合信息技術教學法，對數學教學內容展開細致分析，能夠為學生創造極佳的知識探究環境。此外，教師在指導學生分析較難題目時，需要結合信息化教學內容進行全面性分析，使學生真正掌握解決數學問題的有效方法，切實提升學生的數學學習效率。

例如，教師在指導學生學習“三角形相似”的知識時，就可以指導學生進行相應的問題探究。首先，教師通過信息技術教學法，為學生涉及相應的教學課件，使學生對相關知識內容的探究更加深刻。其次，教師在教授學生學習相似三角形判定的知識時，應當采用多媒體設備，為學生展示更加形象化的教學內容，進而引導學生探究相關知識的根本，引導學生進行更全面的知識分析。最后，教師可以引入小組合作法進行輔助性教學，全面增強學生的知識探究意識，使學生真正有效地解決探究性的數學問題，從而全面提升學生的數學知識水平。通過教師采用信息技術教學法進行教學指導，能夠全面提升學生的數學知識水平，使學生具備極佳的知識探究能力。

三、豐富教學資源，提高學生解題水平

教師指導農村初中生學習數學知識，應當切實加強學生的解題水平。在教師看來數學教學應當具有一定的針對性，通過結合信息技術教學資源，能夠有效充實學生對數學知識的理解，最終切實提升學生的解題水平。學生需要在教師的幫助下，對相應的數學問題展開研究，并結合大量的練習進行技能強化，從而使學生的解題能力得到切實提升。

例如，教師在指導學生學習“最佳方案選擇”的知識時，就可以結合信息技術教學法，為學生引入大量精彩的教學資源，使學生能夠得到更加全面的訓練，進而有效提升學生的數學解題水平。通過教師引入相應的教學資源，可以使學生的數學解題能力獲得全面性提升。一方面學生對于數形結合思想的認知更加完善，另一方面學生自身的解題能力也將更加優秀。為此，教師通過信息技術教學，為學生擴充大量教學資源，有效提升了學生的數學解題能力。

綜上所述，農村初中教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要綜合性分析學生的數學學習現狀，并從多個角度進行教學策略的籌劃，使學生的數學學習效率獲得全面性提升。

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