關(guān)注核心素養(yǎng)，打造高中數(shù)學(xué)有效課堂

黃友祥

摘 ?要：核心素養(yǎng)要求以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這就迫切需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從以往被動地接受知識轉(zhuǎn)向自己主動學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段課程教學(xué)過程中的核心部分，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的思維能力發(fā)展和個人能力提高有很大的促進(jìn)作用。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0072-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以思維能力培養(yǎng)和智力開發(fā)為主要教學(xué)目的的學(xué)科。要提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅要提升高中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識記憶效果，還要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力和邏輯思維能力。而要實現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)，就要改變灌輸式的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中數(shù)學(xué)課堂的探究性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗。那么在高中課程教學(xué)過程中我們該如何提升數(shù)學(xué)課堂的探究性和體驗性呢？下面將結(jié)合筆者的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門來源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識大都是從生活中總結(jié)而來的。而生活又是學(xué)生們最熟知的領(lǐng)域，生活情境是最容易發(fā)揮學(xué)生知識探究積極性的環(huán)境。故在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，調(diào)動學(xué)生們的課堂探究積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《函數(shù)模型及其應(yīng)用》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來提升數(shù)學(xué)課堂的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。

在課堂開始，筆者問學(xué)生們：“如果你有一筆資金，想要做投資，業(yè)務(wù)人員給你提供了三種投資方案，你會選擇哪一種呢？”接著，利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示投資方案如下：

第一，每天回報50元。

第二，第一天回報5元，以后每天比前一天多5元。

第三，第一天回報0.5元，以后每天的回報都比前一天翻一倍。

接著，學(xué)生們在我的引導(dǎo)之下，對上述問題展開了激烈的探究，最終以構(gòu)建函數(shù)，繪制函數(shù)圖像的方式，選出了最佳的投資方案。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激活了學(xué)生們的生活情感，讓學(xué)生們在情感的驅(qū)動之下，自覺調(diào)動自身的情感經(jīng)驗參與到課堂探究過程中，最終在對生活問題的探究過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)建模意識，提升了利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。

2.組織小組合作，在探究中學(xué)數(shù)學(xué)

合作是提升知識探究效率的有效辦法，以合作教學(xué)的方式展開知識探究活動不僅可以給學(xué)生們營造一個自由、民主的知識探究情境，促進(jìn)學(xué)生個人觀點的暢快表達(dá)、學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)揮。而且可以推動學(xué)生間的交流與合作，引起學(xué)生間的思維碰撞與智慧摩擦，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和批判性思維培養(yǎng)。因此，要想提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式，深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂體驗。例如，在《極坐標(biāo)與平面直角坐標(biāo)互化》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者就是以小組合作的教學(xué)方式，促進(jìn)探究化高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，筆者將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，而后以學(xué)習(xí)小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

第一，你眼中的"極坐標(biāo)系"是什么樣的？它與直角坐標(biāo)系有何不同，它倆的優(yōu)點和缺點各是什么？在什么樣的情況下選用極坐標(biāo)系（直角坐標(biāo)系）？

第二，極坐標(biāo)系與直角坐標(biāo)系如何進(jìn)行互化？為什么要進(jìn)行這樣互化？

接著，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論，最終得到極坐標(biāo)與平面直角坐標(biāo)互化公式 ， ， ， ?，在優(yōu)化教學(xué)過程中掌握本課主要知識點，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)中，筆者時刻以小組合作的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，削弱了學(xué)生們在課堂交互過程中的緊張感和恐懼感，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂思維參與，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.增加課堂實踐，在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)

實踐出真知，實踐是最能調(diào)動學(xué)生情感經(jīng)驗的知識學(xué)習(xí)方法，在實踐活動中學(xué)生們可以充分調(diào)動自己的各項感官能力感受知識，體會知識的形成過程，進(jìn)而增進(jìn)自身對數(shù)學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)知識探究能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不妨以增加課堂實踐的方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《函數(shù)奇偶性》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以增加課堂實踐的方式深化學(xué)生們的課堂體驗的。首先，我讓學(xué)生們以小組為單位、以小組分工合作的方式，讓學(xué)生繪制 ， 等函數(shù)的圖像。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位將繪制好的圖像展示。隨后，讓學(xué)生們以小組為單位觀察圖像，分析函數(shù)圖像的特點與不同，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得到函數(shù)奇偶性判斷方法與性質(zhì)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們以小組合作畫圖的方式，削弱了圖像繪制難度。既增加了學(xué)生們的課堂實踐機(jī)會，也提升了課堂探究效率，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，要想提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提升高中數(shù)學(xué)課堂的探究性，讓學(xué)生們在知識探究中鍛煉了思維能力，獲取數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]譚淇尹.芻議核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究[J].高考，2019（17）：239

[2]饒品爐.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（05）：64+66