情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究

侯金娟

摘要：在新課標的導向下，情景教學在教學當中得到了廣泛性的運用，對于教學實效性的增強有著非常大的效用，是教師在教學當中非常有效的一種手段。因此，初中教師在語文教學的實際開展當中，也可以在寫作教學當中引入情景教學，降低學生的寫作難度、深化學生的寫作體驗，使得學生真正的突破寫作這一難關。基于此，本文將以此為話題，對情景教學的引入對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學;運用研究

前言：在初中階段的語文教學當中，寫作一直以來都是難點、重點所在。在以往的教學實踐當中，教師在寫作教學的開展中常常發現這一狀況，部分學生在寫作當中常常無從下筆、停滯不前，很難使得文章的寫作效果達到預期。因此，在現代教學當中，為了使得這一現狀得到緩解，教師就可以將情景教學引入進來，使得寫作教學得到優化，使得學生的寫作效果得到增強。

一、情景教學在初中語文寫作教學中的運用價值

在初中階段的寫作教學當中，情景教學的巧妙引入是非常重要的，將發揮出非常重大的價值[1]。如，能為學生營造良好的寫作氛圍，使得學生的寫作體驗得到深化，使得學生在情感上產生共鳴;也能激發學生的寫作興趣、拓展學生的寫作思路，使得教學的開展最優化，這是教師在教學當中應該引起關注的。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的運用對策

（一）基于現代技術，優化情景創設

興趣往往是組織、個體在事物探究當中的主要推動力，也是學生本身態度、個性的一種展現方式，只有學生展現一定的知識興趣，才能使得學生在學習當中更加主動、專注，使得教學得到有效的開展下去。因此，在寫作教學的實際開展當中，教師也應如此，并要在此方面發揮好情景創設的優勢，使得創設效果得到優化，使得學生的寫作態度得到扭轉，使得寫作教學的最終成效得到顯著性的增強。

例如，在以“熱愛生活、熱愛寫作”為主題進行寫作的過程當中，教師就可以貼合學生的實際生活，來為學生播放一些視頻資料、畫面等，如環衛工人的艱苦勞作、新生兒出生的喜悅、一家人其樂融融的場面等，配有相應的背景音樂，讓學生進行觀看，使得學生進入到相應的情境當中去。在視頻播放完畢之后，教師也可以預留一定的時間，讓學生談談自己的想法、體會等，使得學生對“生活”的熱愛有著更加深刻的感知。

（二）融入角色扮演，優化情景創設

語文是一門語言類的學科，其中蘊含著非常多的情感因素[2]。這就要求學生在進行語文學習的過程中，不僅要掌握其中的知識、技能，也要挖掘情感因素，使得自身情感得到豐富，對自己價值觀、人生觀的構建起到輔助的作用。因此，結合這一學科特點，教師在實踐教學當中，在引導學生寫作時，也可以將角色扮演這一方式融入到其中，以此來進行情景的創設，使得情境創設得到優化，達到最佳的教學成效。

例如，在講解《背影》一課的過程當中，作者在文章當中通過“買橘子”等小事情，將父愛的偉大展現的淋漓盡致。因此，在教學當中，教師可以先引導學生：“你覺得父愛是怎樣的呢？在哪些事情上可以將父愛體現出來呢？”讓學生以小組的方式，將這些事情表演出來，為后續的寫作奠定基礎。在最后，教師就可以讓學生以“父愛”為主題進行寫作，題目自擬，使得學生能結合自己的親身經歷自由發揮，為學生的寫作提供助力。

（三）實現以讀促寫，優化情景創設

在語文教學的實際開展當中，為了使得學生本身的寫作水平得到提升，使得學生寫作的基本功得到夯實 。在這其中，教師也應該將新課改的導向性展現出來，不斷的推動以讀促寫等，使得學生的閱讀和寫作互相促進、生成，實現情景的創設，使得學生在這其中能得到更多。

例如，在寫作教學當中，教師可以定期的為學生開展一些“讀寫訓練”，將學生現階段的生活見聞、經歷、環境作為立足點，進行情境的創設等，使得學生在寫作當中更好地展現創造力、想象力，使得學生本身得到更多在這其中，對于閱讀當中出現的優質的段、句、詞，教師都可以讓學生進行“移花接木”，使得學生的寫作經驗得到累積，使得學生的文筆功底得到夯實，使得學生對文本的情境也有著更加深刻的了解、感知，達到一舉數得的最佳效果。

（四）結合文章情節，優化情景創設

在初中語文部編版教材當中，每一篇課文都經過了作者的精挑細選，是非常具有閱讀價值的。因此，在教學當中，為了實現情景創設，使得學生的寫作更加通暢，教師也可以引導學生結合實際的文章情節，引導學生進行寫作，增強學生寫作的“情景性”，使得學生的寫作得到優化。

例如，在《社戲》一課的講解當中，部分學生在閱讀當中可能覺得有些情節被作者忽略了、一帶而過。在這時，教師就可以巧妙地抓住這個時機，讓學生結合實際的文章情節來進行寫作，使得學生在這其中展現創造力、想象力，使得學生的寫作水平得到逐漸的提升，將情景教學的創設價值展現出來。

結論：綜上所述，對于初中生這一群體來說，其本身的學習能力、接受能力是非常強的，在學習當中受興趣的影響比較大，這些是教師在教學當中應該關注的。因此，在寫作教學的實際開展當中，教師就可以展現作用，將情景教學這一方法融入到其中，從而更好地滿足學生的需求，使得學生的寫作體驗得到深化，使得寫作氛圍更加良好，保障學生的寫作得到持續、有效的開展下去。

參考文獻：

[1]徐淑靜.網絡環境下初中語文“微作文”教學方法探析[J].學周刊，2019（26）：134.

[2]王媛媛.淺談初中語文口語交際與寫作的整合教學[J].才智，2019（21）：38.