其實，每個孩子都是天使！

張冬梅

教學十一年以來，常常聽到學生說：“ 我英語沒學好，是因為我愛國。”是啊，在我的英語教學中，常常碰到這樣的“學困生”，尤其是大部分學生來自農村，又生活在這樣一個說漢語的環境里。可是，面對考試，如何將這些“學困生”轉變為“好學生”，是我這個英語老師天天面臨的難題。 以下就是我平時在英語教學過程中就如何轉化“學困生”，充分發揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。

一、???????? 分析英語“學困生”形成的原因是轉化他們的前提。

說到“學困生”，他們生來就是學困生嗎？在教學過程中，通過調查摸底，分析部分學生英語學習困難的原因主要如下：

1. “學困生”自身原因。一些“學困生”缺乏興趣去識，缺乏學學習興趣。 一些是因為基礎相對差，聽課較為吃力，跟不上正常教學步驟，考試成績不理想，傷害自尊心，產生自負心理，因而懼怕上英語課。

2. 英語老師的教學方法不當。曾在我身邊發生過這樣一個故事：有一位英語老師這樣問他的學生：“你同樣的知識錯誤犯了一次又一次，跟你說多少遍了，你為什么老是改不掉，你說究竟讓老師怎么做，你的英語成績才能提上來？”學生回答：“只要你不做我們的英語老師。”當時這位老師直接被氣暈，可同樣作為英語教師的我該怎樣反思呢？為什么我們兢兢業業的備課、上課、批改作業、輔導，換來的確是學生的反感，如果我們換位思考一下，改變一下我們的教學方法，問題也許就能夠迎刃而解了。

二、???????? 靈活多變的教學方法是“學困生”轉化的階梯。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，在這里，我就簡單介紹幾種我認為切實、有效的教學方法：①競賽法;②任務型教學法;③理論聯系實際法。

1.有競賽才有動力。競賽能激發學生的斗志，最大限度地挖掘他們的潛能。“換一種方法學生可能更喜歡”的假設在我自己的課中得到了體現：學生背單詞、詞組和句子比以前更認真了。為什么呢？因為我就換了一種方法，讓所交的兩個平行班的同號同學PK， 兩個同學實力相當，任務相同，如果輸了，就為班級輸掉一局。我就利用同學們都有的集體榮譽感這一“劣勢”去調動激勵他們，事實證明：沒有一個學生愿意服輸！所以記憶知識的時候更準確了，效率更高了。通過調查學生，效果不錯。

2. 任務型教學法。每學一個語言目標后，盡最大努力地安排有趣的語言活動。比如： 新外研版七年級下冊Module5 Unit1 What can I do for you？，我就為他們量身定做了一個購物的活動場景，當然“學困生”就表演那些的簡單的，好記的。為了更好地把對話任務完成，同學們不得不重新復習剛學的語言目標：What can I do for you？ I’d like to buy… for… /Can I help you？ Yes， please. 等購物的一些句子，還可以加上自己的動作，學生們笑聲不斷，語言越來越規范、地道。可見，設置任務進行英語教學，為全體學生主動參與學習、快樂學習創造了機會。

3.理論聯系實際。在教學中，我經常注重讓學生學以致用。比如在學新外研版七年級下冊Module6 Unit1時，主要學習和練習問路和指路的句型，在語言輸入時，我在多媒體和黑板上箭頭不斷板演：---Excuse me. Can you tell me the way to Wangfujing Dajie？ ---Certainly. Go across，go along …and turn left at the third street. It’s on the left…（動態箭頭標志）在學完本課學以致用時，我就在多媒體上打出家鄉平原的地圖，學生看了，立刻就有表現的欲望：A： Excuse me. Could you tell me the way to the People’s Hospital？? B： Of course. Go along Ping’an Dajie and turn left at the third street. It’s on the right. 前面有足夠的語言輸入，學生練習說英語的積極性自然就倍增。并且每當學生們成功地在全班同學面前表演一個對話時，老師、同學的及時肯定，學生學習英語的興趣又會倍增，并能帶動整個課堂的氣氛。

三、課堂上多使用鼓勵性語言，重拾對“學困生”的信心。

在英語課堂上，“學困生”的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學困生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待。回答對了，要給以及時的表揚和肯定，比如七班的李夢晨同學，英語經常考60分以下。前幾天上課時，有個平時考100多分的學生不會回答look forward to doing 這個詞組時，他就主動地舉起了手，我發現了，他回答了，對了。當時我和七班的全體學生自發地給他鼓掌。之后我發現當時一個小小的舉動幫助了他重新認識了自我。

如果回答錯了，也要講一些類似于“Doesn’t matter！”， “I’m sure you can make it next time”， “Try to do it better next time ！”等鼓勵的話。

當然，轉化“學困生”是一項長期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，不是一朝一夕就能完成的，還需要我們老師們長期的堅持與努力，我們要始終堅信：每個學生都有潛力，每個學生都能成功！每個學生都有很大進步的空間，每個孩子都是一個小天使，教師對“學困生”更應該用發展和欣賞的眼光，對待他們再多些耐心和鼓勵，相信他們會給你一個意想不到的結局。