關于初中語文現代文閱讀教學的幾點體會

付汝毅

【摘要】在新課程改革的推進下，初中語文的學科地位越來越高，初中語文教師開始嘗試創新教學模式。現代文作為閱讀教學的重要素材，對于培養學生的閱讀理解能力具有重要作用。初中語文教師在開展現代文閱讀教學的過程中，需要通過構建教學情境來激發學生的閱讀興趣，從而提升現代文閱讀教學效果。筆者結合自身初中語文教學經驗，對如何加強初中語文現代文閱讀教學作出了探討。

【關鍵詞】初中語文;現代文;閱讀教學;教學策略;教學體會

一、

初中語文閱讀素材包含了豐富的內容，如現代文、文言文、古詩、神話故事等，只有在課堂教學中突出語文學科的人文和情感內涵，才能夠使初中語文閱讀教學充滿生命力。在傳統語文閱讀教學中，教師往往采取單一的教學模式，“重視教師講解，輕視學生思考”，這使得學生的語文學習興趣普遍不高。因此，初中語文教師要想提升學生的語文核心素養，必須要利用豐富的教學內容和創新的教學方法激發學生的學習積極性。

（1）教學方法單一

由于受應試教育理念的影響，現階段不少初中語文教師在現代文教學中還是采取傳統的“灌輸式”教學，即引領學生找到文章的中心思想，再讓學生對文章進行段落劃分，最后逐字逐句分析文章。這種單一的教學方法并不適合現代文閱讀教學，雖然能在一定程度上加快教學進度，讓學生能夠快速掌握文章內容，但缺乏學生自主思考的機會。例如，對于初中語文教材中的“形散而神不散”的散文類文章，如果采取這種單一的教學方式將破壞散文的美感。

（2）教師對現代文閱讀教學理解不足

在新課程改革的要求下，初中語文現代文教學方式發生了轉變，雖然貫徹了“素質教育”理念，但由于新的教學方法應用還不成熟，不少教師仍舊采用傳統的應試教育方法，很大程度上增加了學生的學習負擔。另外，部分初中語文教師雖然采用了情境教學法、小組合作學習法、案例教學法等創新的教學方法，但由于理解上的不足，以至于沒有發揮出其真正價值，無法有效提升初中語文現代文閱讀教學效率。

（1）加強對學生的自主探究指導

在現代化語文教學中，倡導發揮學生的主動性和積極性作用，通過采用“自主、合作、探究”的學習方法來提升學生的語文核心素養。但由于學生的自主學習能力還處于培養階段，語文教師在語文課堂教學中的地位不能過于弱化會導致學生自主學習效率大大降低，從而走進“自由式”閱讀教學的誤區。因此，初中語文教師需要扮演好組織者、引導者、幫助者的角色，在學生自主學習、合作探究的過程中進行適當指導，從而提升語文現代文閱讀教學質量。

例如，筆者在講解部編版八年級上冊朱自清的《背影》一文時，學生不太理解作者為什么看著“父親”的背影留下了眼淚。筆者引領學生回顧上文：“蹣跚地走到鐵道邊”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。通過深入理解這些文字，學生們能夠明顯感受到“父親”行動的艱難和對孩子的愛。筆者引導學生們回憶自己初入初中時父母相送的場景，父母雙手提滿了孩子的生活用品，這些生活用品和文章的“橘子”一樣，不是簡單的物品，而是深藏了父母的愛。通過筆者針對性的引導，學生們逐漸理解了《背影》的文章主旨。

（2）合理利用現代化教學手段

隨著我國信息技術和計算機技術的快速發展，多媒體已經走進了初中課堂教學，初中語文教師需要積極運用現有的硬件設施條件，在現代文閱讀教學中運用多媒體。因此，初中語文教師需要在結合教學實際的情況下，精心設計PPT內容，使PPT內容貼近現代文閱讀教學，從而提升初中語文現代文閱讀教學質量。

（3）靈活運用閱讀教學方法

不同類型文章適合的教學方法不同，初中語文教師除了需要通過創新教學模式來提升現代文閱讀教學效率外，還需要根據文章類型來合理選擇教學方法，從而實現現代文閱讀教學質量的最大化。閱讀是搜集信息，認識世界，培養思維的重要途徑，因此培養初中生的閱讀能力十分重要，教師能否選取適當的教學方法成為閱讀教學質量高低的關鍵。

例如，筆者在講解部編版八年級下冊《壺口瀑布》一文時，就采用了情景教學法為學生創設了相關的教學情境。如果以傳統閱讀教學方法，單純采用文字性教學，學生們很難感受到“壺口瀑布”的磅礴震撼。因此，筆者先用多媒體播放與瀑布相關的背景音樂和GIF動畫，創設與“壺口瀑布”相關的教學情境。接著筆者引導學生精讀文章，對文章中的場景描寫進行了細致解讀，讓學生學習文章中的場景描寫技巧，從而間接提升學生的寫作能力。為拓展學生的知識面，筆者還推薦學生閱讀《黃果樹瀑布》一文，比較兩文的描寫方法的異同。

【結束語】總而言之，初中語文教師要轉變其教學理念，通過多樣化的教學途徑提升初中語文現代文閱讀教學質量。初中語文教師要結合學生的實際學習需求，在教學實踐中不斷總結問題，引導學生通過大量閱讀課內、課外優秀的現代文達到知識量的積累。同時，初中語文教師需要讓學生學會科學的閱讀方法，抓住文章的重難點，從而提升學生的自主閱讀效率。

參考文獻：

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[2]劉新玲.重策略，抓方法，優化閱讀教學———初中現代文閱讀教學方法的探究[J].中學語文： 下旬，2012，（ 10） ： 35-36.