論構建初中生物高效課堂教學的策略方法

劉星

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，給傳統的生物課堂帶來了強烈的沖擊，也給生物教師提出了新的教學機遇。高效的生物課堂即教師投入小，學生在相對較短的學習時間內就可以取得高效的課堂學習效果，是一直以來教師和學生追求的課堂目標。這不僅需要生物教師積極改變落后的教學觀念，以積極的心態調整課堂教學方法，而且還要加深對實驗教學的重視，以先進的教學手段指引學生學習，從而打造高效的課堂教學。

關鍵詞：初中生物;高效課堂教學;實驗教學;合作教學;信息技術

高效課堂教學的構建一直以來都是教師們追求的目標，但是在以往的初中生物課堂中由于教師缺乏經驗，經常會起到相反的效果，不僅不能促進生物課堂教學效率地提升，還會因使用的教學方法不當使課堂效果一落千丈。一方面教師想要有所突破，另一方面教師又機械的重復過時的課堂教學，導致初中生物雖然表面看上去有所改變，但是并沒有實質性地提升。因此，生物教師要以科學的新課標教育理念為指導，深化改革初中生物課堂教學方法，打造具有現代化特征的初中生物高效課堂，無論是對提升課堂教學效率還是提高學生的綜合能力都有很大的促進作用。

一、重視實驗教學，以學生自主探究為主體目標。

將學生視為課堂學習的主體是新課標提出的要求，生物教師要推陳出新才能順應現代化的課堂教學。初中生物涉及到各種實驗，但是在以往的生物課堂中教師通常采用講授、演示的方式完成實驗相關教學，學生對于實驗的學習還停留在表面理論階段，對知識的掌握、擴展起不到實質性的促進作用，也不利于生物課堂教學效率地提升。

例如，在學習《觀察葉片的結構》時，教師就可以給學生提供親手操作實驗的機會。在以往的教學過程中，這部分知識點通常是以教師講述的形式進行授課，學生缺乏對知識的深入理解，只能死記硬背，而在新課程改革下的課堂中可以引導學生發散思維讓學生親自動手探究獲取實驗結果。在課堂開始，我會要求學生先遵照生物教材中的要求進行實驗，然后考慮幾個問題，實驗材料換成其他植物你可以觀察到什么結構？所有的植物葉片結構都相同嗎？不同的結構與植物生活特點有何關系？等等這樣，通過給學生提供自主操作實驗的機會，讓學生在實驗過程中將理論知識運用到實際操作中，對教材中的知識也有了更深的印象和理解，對構建高效的生物課堂有較強的促進作用。

二、加強組織合作教學。

在新課程教學改革過程中可以發現，盡管提升了學生在生物課堂中的主體地位，但是學生在自主完成學習時受到思維理解能力、學習基礎等特點的影響，部分學生難以獨立完成對教材知識的探索。生物教師可以加強組織合作教學，學生在學習過程中可以就遇到的問題及時與其他學生溝通，再加上教師的點撥可以讓學生茅塞頓開，這樣集思廣益才可以讓學生在探索知識的道路上暢通無阻，更有利于構建高效的初中生物課堂。

例如，在學習《細菌和真菌在自然界中的作用》時，就可以加強組織開展合作教學。這部分內容涉及到的知識點眾多，學生自主學習起來的難度較高，因此我根據學生的學習基礎和學習能力等特點對學生進行科學的分組，讓各個小組的綜合實力基本保持一致。在分組完畢之后，我對學生說：“同學們，從小大人就告訴我們要注意衛生才能防止細菌滋生，會對我們的身體健康造成破壞，那細菌除了破壞我們的健康以外就沒有別的作用了嗎？今天我們就來通過學習了解一下，當然真菌也是我們今天重點學習的內容。同學們要在小組中與其他同學協力完成這部分內容的學習。”聽我講完之后學生開始在小組中共同探究生物教材中的內容，一個學生說：“真菌和細菌在物質循環過程中扮演分解者的角色。”另一個學生說：“真菌和細菌可以和動植物共生。”這樣，通過在生物課堂中組織學生合作學習，每個學生都積極建言獻策，合作完成了學習任務，對構建高效的初中生物課堂有很大的促進作用。

三、高效運用信息技術進行教學，提升教學品質。

現代化信息技術日臻成熟，信息技術在課堂中起到的輔助教學作用越來越大。在傳統的教學方法下，一些復雜的生物概念難以通過語言表述，教師授課難度大，學生學習起來也困難，利用信息技術可以將抽象難懂的生物知識概念轉化成更易于讓學生接納的形式，且信息技術多樣的形式在清楚呈現知識的同時還能有效激發學生對生物知識的求知欲，為構建初中生物高效課堂提供內在動力。

例如，在學習《綠色植物與生物圈的水循環》時，將信息技術融入到教學中可以有效提升教學品質。生物圈的水循環和植物的蒸騰作用一直是初中生物教學中的重點和難點，由于這部分知識超出了學生的生活常識，學生在學習時會存在不小的難度。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家都知道水資源會在自然界中不斷循環，那么植物在水循環的過程中起到了什么樣的作用呢？接下來大家通過觀看多媒體課件的演示來詳細了解一下吧。”我將提前制作好的多媒體課件演示給學生，課件中將植物在水循環中的作用詳細演示出來，學生觀看課件的同時結合教材內容理性分析，一個學生說：“植物在吸收水分之后由導管運輸到植物體的各個部分。”另一個學生說：“植物釋放吸收的水分時需要借助葉片，水轉化為水蒸氣散失，從而完成水分從植物體內的導出，也就是蒸騰作用。”這樣，通過在生物教學中運用信息技術將知識以多媒體課件為媒介演示給學生，能讓學生直觀了解知識的原理，有助于構建高效的生物課堂教學。

總之，構建高效的初中生物課堂需要教師以廣闊的胸襟和開放的心態接納現代化的教學元素，并根據教材內容靈活運用到課堂教學中，為學生量身定制教學方法，讓學生在良好的學習環境中高效完成學習任務，可以促進初中生物課堂教學效率大大提升。

參考文獻

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