淺談體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐

曹業(yè)欽

摘 要：隨著人們經(jīng)濟(jì)水平和思想覺悟的提高，作為國之根本的教育事業(yè)也在不斷面臨優(yōu)化改革，為了提升學(xué)生對于知識的運用能力，課程改革將體驗式教學(xué)納入了我國教育模式中。體驗式教學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)的相結(jié)合，為化學(xué)教師的工作開展提供了一定便利性，優(yōu)化了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。開展體驗式教學(xué)，在為學(xué)生傳播自主發(fā)展的思想前提下，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。體驗式教學(xué)貫徹了新課改的教育目標(biāo)，以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的全新模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。筆者結(jié)合實際，淺談體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)實踐

引言：新課標(biāo)的實施將傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實踐的不良現(xiàn)狀得以改善，作為理科科目，初中化學(xué)以實驗體驗的形式幫助學(xué)生鞏固知識、累積經(jīng)驗，讓學(xué)生通過社會實踐和常見生活場景中理解到化學(xué)的重要作用。體驗式教學(xué)在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生現(xiàn)有知識特點為參考，模擬創(chuàng)建實踐情景將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)。在幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系的同時，促進(jìn)化學(xué)基礎(chǔ)的完整積累，在初中化學(xué)教學(xué)中意義深遠(yuǎn)。

一、初中化學(xué)教學(xué)的實驗體驗

初中化學(xué)的教學(xué)開展離不開化學(xué)實驗，初中是學(xué)生真正接觸化學(xué)的初級階段，抽象晦澀的化學(xué)理論知識通過實驗，讓學(xué)生全面體會到化學(xué)知識的產(chǎn)生過程及結(jié)果。科學(xué)探究的本質(zhì)是實驗，載體也是實驗，通過學(xué)生的實驗探究，在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分調(diào)動了自身的學(xué)習(xí)積極性及參與感，通過親身體驗對比的過程將化學(xué)知識充分理解吸收。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的實驗素材，為學(xué)生創(chuàng)建更加直觀形象的知識獲取渠道，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰徒?jīng)驗。學(xué)生通過在親自動手中手腦并用，將自身的化學(xué)知識系統(tǒng)加以完善，對化學(xué)知識的理解能力加強，提升個人對化學(xué)探索的成就感[1]。

例如筆者在粵教版九年級《化學(xué)》下冊的酸堿中和反應(yīng)教學(xué)中，就帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實驗室親身體驗了這一過程。筆者要求學(xué)生取3ml左右的稀氫氧化鈉溶液置于干凈的試管中，在遵守實驗要求的前提下，滴入兩滴酚酞溶液，學(xué)生觀察到試管內(nèi)顏色由無色變紅;將稀鹽酸逐漸加入氫氧化鈉溶液并振蕩，學(xué)生觀察到試管內(nèi)顏色由紅色變無色;再將幾滴氫氧化鈉溶液滴入上述剛好褪色的溶液中振蕩，學(xué)生觀察到溶液又由無色變成了紅色;最后又再次滴入少許稀鹽酸振蕩，溶液又由紅色轉(zhuǎn)變?yōu)闊o色。筆者又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“HCl+NaOH=NaCl+H2O”的方程式，通過實驗完成了教學(xué)。通過這一過程，學(xué)生參與實驗的積極性和熱情被充分調(diào)動了起來，以對實驗過程和結(jié)果的觀察，對酸堿中和反應(yīng)加深了認(rèn)知，在分析討論中明確了實驗過程，將抽象的化學(xué)知識具象化，促進(jìn)了對化學(xué)知識的掌握。

二、初中化學(xué)教學(xué)的情景體驗

新課改倡導(dǎo)初中化學(xué)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠回歸實際、回歸生活，強調(diào)了將知識和生活結(jié)合的重要意義，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識到化學(xué)來源于生活，生活中包含化學(xué)。因此化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的模擬情景，促使學(xué)生在情景中解決問題的同時，將自身的化學(xué)知識儲備利用起來，體會到化學(xué)應(yīng)用的重要性。學(xué)生對于化學(xué)歷史的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，教師可以將化學(xué)發(fā)展歷程通過多媒體、影視資料等途徑展現(xiàn)給學(xué)生，讓化學(xué)歷史在不斷發(fā)展進(jìn)步途中的實踐、分析、總結(jié)等階段直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對化學(xué)有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)知。

在實際教學(xué)中，化學(xué)教師要充分利用教學(xué)材料，深挖其中的化學(xué)歷史相關(guān)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生情景體驗并提升綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件，化學(xué)教師們可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀便捷性，將教學(xué)內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的化學(xué)理論通過具象化內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，在保證學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，積極主動的自主學(xué)習(xí)，為化學(xué)世界的進(jìn)一步深入打下堅實基礎(chǔ)[2]。

三、初中化學(xué)教學(xué)的社會實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，教師的教學(xué)也不應(yīng)該局限在課堂、局限在教材之中。通過組織學(xué)生開展社會實踐活動，能讓學(xué)生通過積極探索的親身體驗，豐富自身化學(xué)經(jīng)驗。不僅促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的發(fā)展進(jìn)步、養(yǎng)成了分享交流的良好習(xí)慣、還能真正體會到化學(xué)知識的重要性。例如在學(xué)生掌握了酸堿中和反應(yīng)之后，就可以組織學(xué)生對相關(guān)化學(xué)機構(gòu)進(jìn)行參觀，在學(xué)習(xí)完化學(xué)肥料這一小節(jié)后，就可以組織學(xué)生去化肥廠對化肥的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)作用等環(huán)節(jié)做出深入了解。讓學(xué)生通過這些有針對性的社會實踐，在增加個人經(jīng)驗開闊眼界的同時，將書本上的化學(xué)知識落實到實際生活中來，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，為初中化學(xué)教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

化學(xué)是一門無限貼近生活又獨立于生活的工具性學(xué)科，初中階段的學(xué)生初次接觸化學(xué)，體驗式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建了直觀有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實踐應(yīng)用的手段將化學(xué)知識靈活的灌輸給學(xué)生，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，為教師的教學(xué)效果帶來了顯著改善。結(jié)合以上，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)活動的開展應(yīng)從化學(xué)本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際情況，以創(chuàng)新的體驗式教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容合理全面的傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)化學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段汝軍.體驗式教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（92）：147-147.

[2]岳芝峰.體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（11）：91-91.

[3]倪江紅.體驗式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2014.